教材共有サイト−高大連携歴史教育研究会

  • 最初にお読みください
  • 教材データ
    • 歴史総合
    • なぜ歴史を学ぶのか?
    • アクティブラーニング
      • ジグソー法
    • 地域史
      • 日本史
      • 東アジア史
      • 東南アジア史
      • 海域アジア史
      • 西アジア史
      • 南アジア史
      • インド史
      • イスラーム史
      • ヨーロッパ史
      • アメリカ史
      • ラテンアメリカ史
      • アフリカ史
      • 中央ユーラシア史
      • ロシア史
    • テーマ史
      • 近代化
      • 大衆化
      • グローバル化
      • ジェンダー史
      • 環境史
      • 建築史
      • 日本と世界のつながり
    • 時代別
      • 原始・古代
      • 中世
      • 近世
      • 近現代
      • 戦後
    • その他
  • サイトポリシー
  • リンク
  • 教材提供フォーム
  • お問い合わせ
  • 
  • 

    メニュー

  • 

    サイドバー

  • 

    前へ

  • 

    次へ

  • 

    検索

  1. ホーム>
  2. 

    時代別

形式:pdf

「国民」とは、どんな人々を指しているだろうか。「国民」を自分なりに定義してみよう!

2022年7月14日歴史総合,統合・分化,ジグソー法,近代化,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,授業用資料,山根友樹

形式:pdf

社会の変化は国司をどのような存在に変えたか?

2022年7月11日ジグソー法,日本史,日本古代史,原始・古代授業プリント,敦賀谷勇人

形式:pdf

古くから琉球の食卓で愛されてきた昆布は、どのようにして琉球までやってきたのであろうか?

2022年7月11日歴史総合,ジグソー法,近代化,日本史,東アジア史,近世授業プリント,山根友樹

形式:pdf

わたしたちは過去をどのように知り、理解しているか?

2022年7月11日歴史総合,歴史の扉,近現代授業プリント,山根友樹

Thumbnail of post image 090

歴史総合の試験問題(1学期期末試験)

2022年7月8日歴史総合,近代化,近現代テスト案,千葉響

形式:pdf

日露戦争での日本の勝利はアジアの「希望」といえただろうか?

2022年7月7日歴史総合,近代化,日本史,東アジア史,日本近現代史,近現代授業プリント,佐伯佳祐

形式:pdf

日清戦争はどのように東アジアの国際秩序を変化させたのか?

2022年7月7日歴史総合,ジグソー法,近代化,日本史,東アジア史,日本近現代史,近現代授業プリント,佐伯佳祐

形式:pdf

「産業革命に成功した明治日本」で、「貧乏」は個人の責任だったのでしょうか?

2022年7月7日歴史総合,平等・格差,近代化,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,佐伯佳祐

形式:pdf

知里幸恵はなぜ・どんな思いで『アイヌ神謡集』を綴ったのだろうか?

2022年7月6日歴史総合,近代化,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,佐伯佳祐

形式:pdf

資本主義はなぜ・どのように拡大するのか?

2022年7月6日歴史総合,平等・格差,近代化,近現代授業プリント,佐伯佳祐

形式:pdf

産業革命によって、人は「幸せ」になったのか?

2022年7月6日歴史総合,平等・格差,近代化,東アジア史,近現代授業プリント,佐伯佳祐

形式:pdf

「前近代」の東アジアは「未熟」だったのか?

2022年7月6日歴史総合,近代化,東アジア史,近現代授業プリント,佐伯佳祐

形式:pdf

Evaluate how effectively do the three types of the Planning economy after the Great Depression deal with the crisis of catastrophic breakdown of economy.

2022年7月6日歴史総合,自由・制限,近代化,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,德原拓哉

形式:pdf

【歴史総合】「日本の産業革命は短期間で達成された!近代化によって発展してスゴい!」って歴史の語りで良いの?

2022年6月20日歴史総合,自由・制限,平等・格差,統合・分化,アクティブラーニング,日本史,東アジア史,東南アジア史,インド史,日本近現代史,近現代授業プリント,武井寛太

形式:pdf

【歴史総合】日本では、明治維新を通して、どのように国民統合が行われたか。

2022年6月20日歴史総合,自由・制限,平等・格差,統合・分化,アクティブラーニング,ジグソー法,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,武井寛太

形式:pdf

【歴史総合】なぜ帝国主義諸国は世界を植民地支配したのだろうか。

2022年6月14日歴史総合,平等・格差,アクティブラーニング,インド史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,武井寛太

形式:pdf

【歴史総合】なぜ「国民」として一つにまとまることが問題を生じさせるというの?

2022年6月14日歴史総合,自由・制限,平等・格差,統合・分化,アクティブラーニング,ジグソー法,ラテンアメリカ史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,武井寛太

形式:pdf

アジアのなかの江戸幕府 同心円チャートで国際関係を表す

2022年6月14日歴史総合,近代化,日本史,東アジア史,東南アジア史,海域アジア史,近世授業プリント,濵野優貴

形式:pdf

歴史総合レポート課題とルーブリック①:<近代化と私たち>

2022年6月13日歴史総合,近代化,日本と世界のつながり,日本史,海域アジア史,ヨーロッパ史,近世,近現代テスト案,德原拓哉

Thumbnail of post image 123

アラビアン=ナイトから読み解くイスラームの交易と文化

2022年5月26日イスラーム史,中世授業プリント,片桐匡晟

形式:pdf

【歴史総合】市民革命は、どんな人にとって「生きやすい」社会に変えたといえるだろうか。

2022年5月22日歴史総合,自由・制限,平等・格差,統合・分化,アクティブラーニング,ジグソー法,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,武井寛太

形式:pdf

【歴史総合】清の開港と日本の開国によって、東アジアはどのように変容したのだろうか。

2022年5月22日歴史総合,アクティブラーニング,ジグソー法,東アジア史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,武井寛太

形式:pdf

【歴史総合】産業革命の歴史を語るとき、産業革命は人々を“どの程度”豊かにしたと語るべきでしょうか。

2022年5月22日歴史総合,平等・格差,アクティブラーニング,ジグソー法,日本史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,武井寛太

形式:pdf

<教材:大分地域歴史ガイドになってみよう>官学連携による、デジタルアーカイヴを活用した地域史と世界史を接続させる授業実践

2022年5月22日日本と世界のつながり,日本史,東アジア史,海域アジア史,日本中世史,日本近世史,中世,近世授業プリント,授業用資料,報告,德原拓哉

形式:pdf

【歴史総合】なぜ私たちは『鎖国』と語るのだろうか

2022年5月18日自由・制限,平等・格差,アクティブラーニング,東アジア史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,武井寛太

形式:pdf

【歴史総合】なぜ産業革命前は中国の方がイギリスよりも経済的に繁栄していたのか

2022年5月18日歴史総合,自由・制限,平等・格差,アクティブラーニング,東アジア史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,武井寛太

Thumbnail of post image 004

【歴史総合】帝国主義の推進と「性」を介したメタファー

2022年5月17日歴史総合,自由・制限,統合・分化,対立・協調,アクティブラーニング,ジェンダー史,西アジア史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,佐伯彩

形式:pdf

【歴史総合】「近代化」は現代を生きる私たちに「豊かさ」をもたらした。(問いを表現する)

2022年5月9日歴史総合,自由・制限,平等・格差,アクティブラーニング,近代化,アメリカ史,日本史,東アジア史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,問いを表現する(質問作り),武井寛太

形式:pdf

【歴史総合】歴史の扉「私たちの労働環境がブラックなのはなぜか」

2022年5月9日歴史総合,歴史の扉,自由・制限,平等・格差,アクティブラーニング,日本史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,武井寛太

形式:pdf

聖武天皇の政治

2022年5月8日アクティブラーニング,ジグソー法,日本史,日本古代史,原始・古代授業プリント,敦賀谷勇人

形式:pdf

大航海時代~コロンブスはアメリカ合衆国の偉人?それとも・・・?

2022年5月8日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近世授業プリント,今村航太

形式:pdf

【歴史総合】フランス革命とジェンダー②

2022年5月8日歴史総合,自由・制限,平等・格差,統合・分化,近代化,ジェンダー史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,佐伯彩

形式:pdf

【歴史総合】日本は単一民族国家か? アイヌから日本のナショナリティとエスニシティを考える

2022年4月15日歴史総合,統合・分化,近代化,グローバル化,日本史,近現代授業プリント,授業用資料,星瑞希

形式:pdf

【歴史総合】歴史総合ワークシート集

2022年4月4日歴史総合,近代化,大衆化,グローバル化,近現代,戦後授業プリント,授業用資料,妙見健太郎

形式:pdf

「日本史特講」(京教大)日本のジェンダー史(近世・近代編)

2022年2月14日ジェンダー史,日本史,日本近世史,日本近現代史,近世,近現代授業プリント,授業用資料,中村翼

形式:pdf

百年戦争から「歴史とは何か?」を考える

2022年2月8日ジグソー法,ヨーロッパ史,中世授業プリント,授業用資料,濵野優貴

形式:pdf

中世都市において「自由」とは何を意味していたのだろうか?

2022年2月8日ジグソー法,ヨーロッパ史,中世授業プリント,授業用資料,濵野優貴

形式:pdf

「ビザンツ様式」の建築がビザンツ帝国以外でも建てられたのはなぜ?

2022年2月7日ジグソー法,建築史,ヨーロッパ史,中世授業プリント,授業用資料,濵野優貴

形式:pdf

大開墾時代 森林に覆われた西ヨーロッパはなぜ 11 世紀以降急速に発展したのか?

2022年2月7日ジグソー法,ヨーロッパ史,中世授業プリント,授業用資料,濵野優貴

形式:pdf

ヴァイキングは海賊か? ~ノルマン人が変えたヨーロッパ社会~

2022年2月7日ジグソー法,ヨーロッパ史,中世授業プリント,授業用資料,濵野優貴

形式:pdf

「カタストロフィ」に、私たちはどのように向き合うことができる?

2022年1月20日歴史総合,アクティブラーニング,ジグソー法,アメリカ史,日本史,日本近現代史,ヨーロッパ史,近現代,戦後授業プリント,德原拓哉

形式:docx,doc

歴史認識問題をめぐって~韓国併合~

2022年1月14日日本史,東アジア史,日本近現代史,近現代授業プリント,渡邊和彦

形式:pdf

「日本史特講」(京教大)日本のジェンダー史(古代・中世編)

2021年12月24日ジェンダー史,日本史,日本古代史,日本中世史,原始・古代,中世授業プリント,中村翼

形式:pdf

沖縄の米軍基地問題とどのように向き合うか

2021年11月18日歴史総合,グローバル化,日本史,日本近現代史,近現代,戦後授業プリント,荒井陸人

形式:pdf

なぜ大人は「選挙に行け」と言うのか?

2021年11月11日なぜ歴史を学ぶのか?,アクティブラーニング,ジグソー法,近代化,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,橋本憲人

形式:pdf

「イスラーム世界」史の脱構築

2021年11月11日アクティブラーニング,グローバル化,海域アジア史,イスラーム史,中世テスト案,報告,橋本翔太

形式:pdf

世界史B・東アジア史(中国大陸の歴史)

2021年11月11日ジグソー法,東アジア史,原始・古代授業プリント,授業用資料,濵野優貴

形式:pdf

日本による朝鮮への植民地支配を考える

2021年10月19日ジグソー法,日本史,東アジア史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,高野晃多

  • «
  • ‹
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
  • ›
  • »

会員情報

よくあるご質問

  • ログインできない
  • 教材データのダウンロード方法
  • 教材データを提供したい
  • 教材データの分類について

アーカイブ

いいね!の数が多い記事

  • 形式:pdf【歴史総合】歴史総合ワークシート集
  • 形式:docx,doc歴史マメ知識通信(第1号~第30号)
  • 形式:pdf『高等学校学習指導要領解説』(地理歴史科)「問い」の一覧-「世界史探究」編-

カテゴリー

  • 歴史総合 (105)
    • 歴史の扉 (7)
    • 自由・制限 (13)
    • 平等・格差 (22)
    • 開発・保全 (4)
    • 統合・分化 (20)
    • 対立・協調 (8)
  • なぜ歴史を学ぶのか? (8)
  • アクティブラーニング (495)
    • ジグソー法 (67)
  • テーマ史 (169)
    • 近代化 (63)
    • 大衆化 (18)
    • グローバル化 (23)
    • 環境史 (3)
    • 建築史 (4)
    • ジェンダー史 (32)
    • 文化史 (20)
    • 日本と世界のつながり (50)
  • 地域史 (499)
    • アメリカ史 (42)
    • ラテンアメリカ史 (8)
    • 日本史 (193)
      • 日本古代史 (19)
      • 日本中世史 (39)
      • 日本近世史 (34)
      • 日本近現代史 (92)
    • 東アジア史 (107)
    • 東南アジア史 (34)
    • 海域アジア史 (9)
    • 南アジア史 (21)
    • インド史 (28)
    • 中央ユーラシア史 (22)
    • ロシア史 (15)
    • 西アジア史 (51)
    • イスラーム史 (20)
    • アフリカ史 (33)
    • ヨーロッパ史 (209)
  • 時代別 (448)
    • 原始・古代 (94)
    • 中世 (77)
    • 近世 (89)
    • 近現代 (213)
    • 戦後 (29)
  • その他 (22)
  • 管理者からのお知らせ (17)

タグ

授業プリント 授業・問いなどの一覧表 問いを表現する(質問作り) 授業用資料 テスト案 報告 論説 授業記録 授業案 安藝宏和 阿久津祐一 荒井雅子 荒井陸人 池上大祐 井上智也 今村航太 大川沙織 大橋康一 大房信幸 奥村広太 長田雄人 片桐匡晟 勝山元照 加藤健 川崎一輝 川島啓一 北村厚 木村芳幸 越野泉 小浜正子 佐伯彩 佐伯佳祐 坂澤茂樹 佐藤克彦 菅原雄之介 杉本祐輝 周藤新太郎 高瀬邦彦 高野晃多 高橋竜太郎 武井寛太 田巻慶 千葉響 常泉大介 敦賀谷勇人 德原拓哉 富田武 中村翼 西岡拓馬 西村嘉髙 野々山新 野村育世 野渡智博 橋本憲人 橋本翔太 橋本雄 濵野優貴 早川和彦 林裕文 平井英徳 福崎泰規 藤村泰夫 星瑞希 本間靖章 槙田亨 松木美加 三谷博 宮崎亮太 妙見健太郎 桃木至朗 矢景裕子 山川志保 山根友樹 吉嶺茂樹 渡邊和彦 渡邉大輔 渡邊泰斗

フォローする

  • Twitter
  • RSS

最近のコメント

山根友樹2022年7月13日 山根友樹 さん
徳原先生コメントを頂戴いたしまして、大変恐縮です。史資料批判の営みにかんする日頃の授業における支援についてですが、いまだ ...
わたしたちは過去をどのように知り、理...
徳原 拓哉2022年7月11日 徳原 拓哉 さん
山根先生恐れ入ります。神奈川県立横浜国際高等学校 徳原拓哉と申します。非常に興味深く、また練られた教材にて、狙いとすると ...
わたしたちは過去をどのように知り、理...
吉嶺 茂樹2022年7月11日 吉嶺 茂樹 さん
武井・三谷先生。北海道@吉嶺です。この間の学問的なやりとりを襟を正して拝見しました。おそらく、連携研の存在意義は、こうし ...
【歴史総合】日本では、明治維新を通し...
三谷 博2022年7月5日 三谷 博 さん
武井先生。しばらく別の仕事に没頭していたため、お返事が遅れ、大変失礼いたしました。真摯なお返事をいただき、とてもうれしく ...
【歴史総合】日本では、明治維新を通し...
武井 寛太2022年6月25日 武井 寛太 さん
ご多忙の中、コメントして頂きたいへん恐縮しております。全てを消化しきれるわけではありませんが、咀嚼できたものから順にお返 ...
【歴史総合】日本では、明治維新を通し...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
「中国の開国と日本の開国」についてコメントします。MQ① とくにありません。 ② これは大事なポイントです。自国と隣国を ...
【歴史総合】清の開港と日本の開国によ...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
度々済みません。この度は、「なぜ私たちは「鎖国」と語るのだろうか」についてコメントします。最初からで恐縮ですが、私は荒野 ...
【歴史総合】なぜ私たちは『鎖国』と語...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
意欲的な教材作成、深い敬意を表します。今度は私の専門外ですが、拝見して日頃の疑問が再浮上しましたので、メモしてお目にかけ ...
【歴史総合】なぜ帝国主義諸国は世界を...

Copyright © 2023 教材共有サイト−高大連携歴史教育研究会 All Rights Reserved.

WordPress Luxeritas Theme is provided by "Thought is free".

  • 
    ホーム
  • 
    メニュー
  • 
    上へ
 PAGE TOP