地域史 | 教材共有サイト−高大連携歴史教育研究会

社会の変化は国司をどのような存在に変えたか？

2022年7月11日ジグソー法,日本史,日本古代史,原始・古代授業プリント,敦賀谷勇人

アラビアン＝ナイトから読み解くイスラームの交易と文化

2022年5月26日イスラーム史,中世授業プリント,片桐匡晟

授業実践　ICTを活用した日本史授業と「指導と評価の一体化」

2022年5月26日アクティブラーニング,日本史報告,論説,授業記録,高瀬邦彦

＜教材：大分地域歴史ガイドになってみよう＞官学連携による、デジタルアーカイヴを活用した地域史と世界史を接続させる授業実践

2022年5月22日日本と世界のつながり,日本史,東アジア史,海域アジア史,日本中世史,日本近世史,中世,近世授業プリント,授業用資料,報告,德原拓哉

聖武天皇の政治

2022年5月8日アクティブラーニング,ジグソー法,日本史,日本古代史,原始・古代授業プリント,敦賀谷勇人

大航海時代～コロンブスはアメリカ合衆国の偉人？それとも・・・？

2022年5月8日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近世授業プリント,今村航太

「日本史特講」（京教大）日本のジェンダー史（近世・近代編）

2022年2月14日ジェンダー史,日本史,日本近世史,日本近現代史,近世,近現代授業プリント,授業用資料,中村翼

百年戦争から「歴史とは何か？」を考える

2022年2月8日ジグソー法,ヨーロッパ史,中世授業プリント,授業用資料,濵野優貴

中世都市において「自由」とは何を意味していたのだろうか？

2022年2月8日ジグソー法,ヨーロッパ史,中世授業プリント,授業用資料,濵野優貴

「ビザンツ様式」の建築がビザンツ帝国以外でも建てられたのはなぜ？

2022年2月7日ジグソー法,建築史,ヨーロッパ史,中世授業プリント,授業用資料,濵野優貴

大開墾時代　森林に覆われた西ヨーロッパはなぜ 11 世紀以降急速に発展したのか？

2022年2月7日ジグソー法,ヨーロッパ史,中世授業プリント,授業用資料,濵野優貴

ヴァイキングは海賊か？　～ノルマン人が変えたヨーロッパ社会～

2022年2月7日ジグソー法,ヨーロッパ史,中世授業プリント,授業用資料,濵野優貴

歴史認識問題をめぐって～韓国併合～

2022年1月14日日本史,東アジア史,日本近現代史,近現代授業プリント,渡邊和彦

「日本史特講」（京教大）日本のジェンダー史（古代・中世編）

2021年12月24日ジェンダー史,日本史,日本古代史,日本中世史,原始・古代,中世授業プリント,中村翼

なぜ大人は「選挙に行け」と言うのか？

2021年11月11日なぜ歴史を学ぶのか？,アクティブラーニング,ジグソー法,近代化,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,橋本憲人

「イスラーム世界」史の脱構築

2021年11月11日アクティブラーニング,グローバル化,海域アジア史,イスラーム史,中世テスト案,報告,橋本翔太

世界史B・東アジア史（中国大陸の歴史）

2021年11月11日ジグソー法,東アジア史,原始・古代授業プリント,授業用資料,濵野優貴

日本による朝鮮への植民地支配を考える

2021年10月19日ジグソー法,日本史,東アジア史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,高野晃多

東アジアのジェンダー史：日中の「家」の比較

2021年8月20日ジェンダー史,東アジア史,原始・古代授業プリント,矢景裕子

何が世界を結んだのか？（19世紀の世界の一体化）

2021年8月20日アクティブラーニング,近代化,グローバル化,日本と世界のつながり,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,槙田亨

自由の先にあるのは？（資本主義と社会主義）

2021年8月20日アクティブラーニング,近代化,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,槙田亨

ラテンアメリカは本当に「独立」したのか？

2021年8月20日アクティブラーニング,近代化,ラテンアメリカ史,近現代授業プリント,槙田亨

国民ってソウゾウされたもの？

2021年8月18日アクティブラーニング,近代化,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,槙田亨

律令国家の「理念」と「実態」は？

2021年8月18日ジグソー法,日本史,日本古代史,原始・古代授業プリント,授業記録,佐藤克彦

死んだら終わり？終わらない？（メソポタミアとエジプトの古代文明の相違）

2021年8月18日アクティブラーニング,西アジア史,原始・古代授業プリント,槙田亨

「日本史概論」（京教大）講義資料：第１４回「「鎖国」から「開国」へ」

2021年8月18日日本と世界のつながり,日本史,日本近世史,近世授業プリント,中村翼

「日本史概論」（京教大）講義資料：第１３回「田沼時代の実像と歴史的位置」

2021年8月18日日本と世界のつながり,日本史,日本近世史,近世授業プリント,中村翼

「日本史概論」（京教大）講義資料：第１２回「「天下泰平」の時代と幕府体制の転換」

2021年8月18日日本と世界のつながり,日本史,日本近世史,近世授業プリント,中村翼

「日本史概論」（京教大）講義資料：第１１回「「鎖国」日本の国際関係」

2021年8月18日日本と世界のつながり,日本史,日本近世史,近世授業プリント,中村翼

「日本史概論」（京教大）講義資料：第１０回「近世の身分秩序含、近世の朝廷」

2021年8月18日日本史,日本近世史授業プリント,中村翼

「日本史概論」（京教大）講義資料：第９回「朝鮮出兵の背景とその影響」

2021年8月18日日本と世界のつながり,日本史,日本近世史,近世授業プリント,中村翼

「日本史概論」（京教大）講義資料：第８回「キリスト教の伝来と広まり」

2021年8月18日日本と世界のつながり,日本史,日本近世史,近世授業プリント,中村翼

明治とはどのような時代だったのか

2021年7月9日アクティブラーニング,近代化,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,問いを表現する（質問作り）,千葉響

日露戦争はアジアの人々にどのような影響を与えたか

2021年7月8日アクティブラーニング,日本と世界のつながり,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業・問いなどの一覧表,安藝宏和

国家による伝染病対策は国民生活にどのような影響を与えたか

2021年7月8日アクティブラーニング,近代化,大衆化,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業案,安藝宏和

アメリカ独立宣言の世界史

2021年7月5日ジグソー法,アメリカ史,ラテンアメリカ史,日本史,東南アジア史,日本近現代史,ヨーロッパ史,近現代,戦後授業プリント,長田雄人

【問いの構造図を用いた単元教材試案】19世紀に生まれた「自由」とは、私たちの時代の「自由」と同じだと考えられますか？

2021年6月23日アクティブラーニング,近代化,アメリカ史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,德原拓哉

日清・日露戦争

2021年6月23日アクティブラーニング,日本史,東アジア史,ロシア史,日本近現代史,近現代授業プリント,菅原雄之介

南インド海洋王国と「海の道」の時代

2021年6月22日アクティブラーニング,文化史,東南アジア史,南アジア史,インド史,原始・古代授業プリント,濵野優貴

ユーラシアを繋いだ「オアシスの道」～イラン系遊牧民の活躍～

2021年6月22日アクティブラーニング,文化史,南アジア史,インド史,中央ユーラシア史,西アジア史,原始・古代授業プリント,濵野優貴

広大なインド亜大陸を繋いだ大幹道　～南アジア文明圏の成立～

2021年6月21日アクティブラーニング,南アジア史,インド史,原始・古代授業プリント,濵野優貴

“天空の破片”がつないだ世界－インダス海上交易圏－

2021年6月21日アクティブラーニング,南アジア史,インド史,原始・古代授業プリント,濵野優貴

【問いの構造図を用いた単元教材試案】私たちはなぜ、立憲国家の成立なんて学ぶ必要があるのだろう？

2021年6月21日アクティブラーニング,近代化,日本史,東アジア史,日本近現代史,近現代授業プリント,德原拓哉

「感染症」を主題とした選択式問題

2021年6月17日日本と世界のつながり,日本史,東アジア史,日本古代史,日本近世史,日本近現代史,近現代テスト案,福崎泰規

教科書から問いを作る－西アジア・北アフリカの文明を例に－

2021年6月16日アクティブラーニング,西アジア史,イスラーム史,アフリカ史,原始・古代授業プリント,授業・問いなどの一覧表,問いを表現する（質問作り）,授業案,橋本憲人

ローマ帝国とゲルマン系の人々　～ビールとワインからひも解くヨーロッパの文化～

2021年6月15日アクティブラーニング,文化史,ヨーロッパ史,原始・古代授業プリント,濵野優貴

キリスト教はなぜローマ帝国に広がったのか？

2021年6月15日アクティブラーニング,文化史,ヨーロッパ史,原始・古代授業プリント,濵野優貴

消えたローマの海港都市オスティア　～パクス・ロマーナ（ローマによる平和）の時代～

2021年6月14日アクティブラーニング,南アジア史,中央ユーラシア史,ヨーロッパ史,原始・古代授業プリント,濵野優貴