教材共有サイト−高大連携歴史教育研究会

  • 最初にお読みください
  • 教材データ
    • 歴史総合
    • なぜ歴史を学ぶのか?
    • アクティブラーニング
      • ジグソー法
    • 地域史
      • 日本史
      • 東アジア史
      • 東南アジア史
      • 海域アジア史
      • 西アジア史
      • 南アジア史
      • インド史
      • イスラーム史
      • ヨーロッパ史
      • アメリカ史
      • ラテンアメリカ史
      • アフリカ史
      • 中央ユーラシア史
      • ロシア史
    • テーマ史
      • 近代化
      • 大衆化
      • グローバル化
      • ジェンダー史
      • 環境史
      • 建築史
      • 日本と世界のつながり
    • 時代別
      • 原始・古代
      • 中世
      • 近世
      • 近現代
      • 戦後
    • その他
  • サイトポリシー
  • リンク
  • 教材提供フォーム
  • お問い合わせ
  • 
  • 

    メニュー

  • 

    サイドバー

  • 

    前へ

  • 

    次へ

  • 

    検索

  1. ホーム>
  2. 地域史>
  3. 

    アフリカ史

形式:pdf

教科書から問いを作る-西アジア・北アフリカの文明を例に-

2021年6月16日アクティブラーニング,西アジア史,イスラーム史,アフリカ史,原始・古代授業プリント,授業・問いなどの一覧表,問いを表現する(質問作り),授業案,橋本憲人

形式:pdf

「すべての道はローマに通ず」-ローマはなぜ膨張したのか-

2021年6月1日アクティブラーニング,文化史,アフリカ史,ヨーロッパ史,原始・古代授業プリント,濵野優貴

形式:pdf

消えた世界宗教 ~マニ教はどのように生まれ、広がったのか?~

2021年6月1日アクティブラーニング,中央ユーラシア史,西アジア史,アフリカ史,原始・古代授業プリント,濵野優貴

形式:pdf

アレクサンドロス大王 ~「世界帝国」の繁栄と実情~

2021年5月11日アクティブラーニング,西アジア史,アフリカ史,ヨーロッパ史,原始・古代授業プリント,濵野優貴

形式:pdf

オリーブは、ギリシア諸都市の繁栄とどう関係しているか?

2021年5月3日アクティブラーニング,西アジア史,アフリカ史,ヨーロッパ史,原始・古代授業プリント,濵野優貴

形式:pdf

“亡国の民”ユダヤ人はなぜ商人として活躍したのか?

2021年5月3日アクティブラーニング,西アジア史,アフリカ史,原始・古代授業プリント,濵野優貴

形式:pdf

アケメネス朝ペルシアによるオリエント統一~「王の道」が繋いだ世界~

2021年4月27日アクティブラーニング,西アジア史,アフリカ史,原始・古代授業プリント,濵野優貴

形式:pdf

水中考古学が解き明かすエジプト繁栄の秘密

2021年4月27日アクティブラーニング,文化史,西アジア史,アフリカ史授業プリント,授業用資料,濵野優貴

形式:pdf

「進化」と「進歩」はどう違うか?~先史時代の人類~

2021年4月21日アクティブラーニング,西アジア史,アフリカ史,ヨーロッパ史,原始・古代授業プリント,濵野優貴

形式:docx,doc

地球環境は、社会の成立にとってどんな意味を持つ?

2021年4月20日アクティブラーニング,環境史,西アジア史,アフリカ史,ヨーロッパ史,原始・古代授業プリント,德原拓哉

形式:docx,doc

世界史Aジグソー法実践③/イギリス帝国の植民地拡大を3つの時期に分けてみよう!

2021年4月6日アクティブラーニング,ジグソー法,インド史,アフリカ史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,北村厚

形式:docx,doc

世界史Aジグソー法実践②/紅茶はなぜイギリスの国民飲料になったのか?

2021年4月5日アクティブラーニング,ジグソー法,近代化,東アジア史,東南アジア史,アフリカ史,ヨーロッパ史,近世,近現代授業プリント,北村厚

形式:docx,doc

世界史Aジグソー法実践①/ザビエルはなぜ日本に来たのか?

2021年4月5日アクティブラーニング,ジグソー法,日本と世界のつながり,日本史,東南アジア史,インド史,日本近世史,アフリカ史,ヨーロッパ史,近世授業プリント,北村厚

形式:pdf

世界史A/課題テスト(前期中間試験代替)

2021年3月31日アクティブラーニング,アメリカ史,ラテンアメリカ史,東アジア史,東南アジア史,南アジア史,西アジア史,アフリカ史,ヨーロッパ史,原始・古代テスト案,松木美加

形式:pdf

「ヘレニズム」はどの程度”ギリシア風”だったのか?

2021年3月17日アクティブラーニング,文化史,西アジア史,アフリカ史,ヨーロッパ史,原始・古代授業プリント,佐伯佳祐

形式:pdf

「アフリカに歴史はない」にどう反対するか?

2020年11月18日アクティブラーニング,ジグソー法,アフリカ史,原始・古代授業プリント,杉本祐輝

形式:pdf

WWⅠの展開と結果/アフリカ分割に関する考査案

2020年10月13日アクティブラーニング,ジェンダー史,アフリカ史,ヨーロッパ史,近現代授業用資料,テスト案,野々山新

Thumbnail of post image 196

感染症の歴史

2020年8月24日アクティブラーニング,グローバル化,アメリカ史,ラテンアメリカ史,日本史,東アジア史,東南アジア史,海域アジア史,南アジア史,インド史,中央ユーラシア史,ロシア史,西アジア史,イスラーム史,アフリカ史授業用資料,小浜正子

形式:pdf

なぜバーミヤンにギリシア風の仏教美術がつくられたの?

2020年4月6日アクティブラーニング,ジグソー法,文化史,インド史,中央ユーラシア史,アフリカ史,原始・古代授業プリント,武井寛太

形式:docx,doc

メソポタミア文明とエジプト文明で、死生観が違う理由をあなたはどう考えますか?

2020年4月2日アクティブラーニング,西アジア史,アフリカ史,原始・古代授業プリント,德原拓哉

形式:pdf

古代西ユーラシア世界と環境

2020年3月27日アクティブラーニング,環境史,西アジア史,アフリカ史,ヨーロッパ史,原始・古代授業プリント,德原拓哉

形式:pdf

なぜ紛争解決には、軍事介入ではなく、「人間の安全保障」という考えが重視されるのか

2020年3月25日アクティブラーニング,ジグソー法,アフリカ史,ヨーロッパ史,戦後授業プリント,武井寛太

形式:pdf

第三世界、「独立」の先には何がある?

2020年3月23日アクティブラーニング,東アジア史,東南アジア史,南アジア史,インド史,アフリカ史,戦後授業プリント,武井寛太

形式:docx,doc

大阪大学歴史教育研究会編『市民のための世界史』の問いの一覧

2020年1月30日歴史総合,アクティブラーニング,近代化,大衆化,グローバル化,ジェンダー史,日本と世界のつながり,アメリカ史,日本史,東アジア史,東南アジア史,海域アジア史,南アジア史,中央ユーラシア史,西アジア史授業・問いなどの一覧表,桃木至朗

形式:docx,doc

エジプト文明

2019年12月9日アクティブラーニング,アフリカ史,原始・古代授業プリント,川崎一輝

形式:pdf

19世紀のアジア・アフリカではどのような民衆反乱が起きたか

2019年11月11日アクティブラーニング,ジグソー法,東アジア史,西アジア史,アフリカ史,近現代授業プリント,武井寛太

形式:pdf

自由貿易体制/サティーをめぐる問題/アフリカ分割/第一次世界大戦に関する考査案

2019年8月27日アクティブラーニング,インド史,アフリカ史,ヨーロッパ史,近現代テスト案,野々山新

Thumbnail of post image 166

北村厚著『教養のグローバル・ヒストリー』からの「問い」と「ねらい」の一覧

2019年8月6日歴史総合,アクティブラーニング,近代化,大衆化,グローバル化,日本と世界のつながり,アメリカ史,ラテンアメリカ史,日本史,東アジア史,東南アジア史,海域アジア史,南アジア史,インド史,中央ユーラシア史授業・問いなどの一覧表,北村厚

形式:pdf

なぜ文字が変化するのか

2018年7月13日アクティブラーニング,東南アジア史,インド史,西アジア史,アフリカ史授業プリント,授業用資料,野々山新

形式:pdf

帝国主義とメディア

2018年1月9日アクティブラーニング,東アジア史,東南アジア史,アフリカ史,ヨーロッパ史授業プリント,授業用資料,野々山新

形式:pdf

アフリカの「戦後」から見えるもの

2018年1月8日アクティブラーニング,アフリカ史,戦後授業プリント,授業用資料,野々山新

形式:pdf

西アフリカ・北アフリカの近代国家形成とパレスチナ問題の起源

2017年3月9日アクティブラーニング,アフリカ史,近現代授業プリント,川島啓一

形式:pdf

帝国主義と世界分割

2017年3月9日アクティブラーニング,アフリカ史,近現代授業プリント,川島啓一

会員情報

よくあるご質問

  • ログインできない
  • 教材データのダウンロード方法
  • 教材データを提供したい
  • 教材データの分類について

カテゴリー

  • 歴史総合 (93)
    • 歴史の扉 (6)
    • 自由・制限 (12)
    • 平等・格差 (19)
    • 開発・保全 (4)
    • 統合・分化 (19)
    • 対立・協調 (8)
  • なぜ歴史を学ぶのか? (8)
  • アクティブラーニング (491)
    • ジグソー法 (63)
  • テーマ史 (158)
    • 近代化 (52)
    • 大衆化 (18)
    • グローバル化 (23)
    • 環境史 (3)
    • 建築史 (4)
    • ジェンダー史 (32)
    • 文化史 (20)
    • 日本と世界のつながり (50)
  • 地域史 (489)
    • アメリカ史 (42)
    • ラテンアメリカ史 (8)
    • 日本史 (187)
      • 日本古代史 (18)
      • 日本中世史 (39)
      • 日本近世史 (34)
      • 日本近現代史 (88)
    • 東アジア史 (102)
    • 東南アジア史 (34)
    • 海域アジア史 (9)
    • 南アジア史 (21)
    • インド史 (28)
    • 中央ユーラシア史 (22)
    • ロシア史 (15)
    • 西アジア史 (51)
    • イスラーム史 (20)
    • アフリカ史 (33)
    • ヨーロッパ史 (207)
  • 時代別 (435)
    • 原始・古代 (93)
    • 中世 (77)
    • 近世 (88)
    • 近現代 (202)
    • 戦後 (29)
  • その他 (22)
  • 管理者からのお知らせ (16)

最近のコメント

武井 寛太2022年6月25日 武井 寛太 さん
ご多忙の中、コメントして頂きたいへん恐縮しております。全てを消化しきれるわけではありませんが、咀嚼できたものから順にお返 ...
【歴史総合】日本では、明治維新を通し...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
「中国の開国と日本の開国」についてコメントします。MQ① とくにありません。 ② これは大事なポイントです。自国と隣国を ...
【歴史総合】清の開港と日本の開国によ...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
度々済みません。この度は、「なぜ私たちは「鎖国」と語るのだろうか」についてコメントします。最初からで恐縮ですが、私は荒野 ...
【歴史総合】なぜ私たちは『鎖国』と語...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
意欲的な教材作成、深い敬意を表します。今度は私の専門外ですが、拝見して日頃の疑問が再浮上しましたので、メモしてお目にかけ ...
【歴史総合】なぜ帝国主義諸国は世界を...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
三谷 博(もと東大、いま東洋文庫)です。長いコメントになりますが、適宜、取捨して下さい(ファイルで送れると便利ですが)。 ...
【歴史総合】日本では、明治維新を通し...
武井 寛太2022年6月11日 武井 寛太 さん
お世話になっております。埼玉県立与野高等学校の武井です。「問いを再考する」の授業が終わったのでお返事いたします。生徒の思 ...
【歴史総合】「近代化」は現代を生きる...
徳原 拓哉2022年5月14日 徳原 拓哉 さん
武井先生いつもお世話になっております。横浜国際高等学校、徳原です。教材について、興味深く拝見いたしました。特に問い作りに ...
【歴史総合】「近代化」は現代を生きる...
星瑞希2022年4月17日 星瑞希 さん
吉嶺先生。ご指摘ありがとうございます。1点目につきましては脱字になります。何度か修正している際に風が抜けてしまいました。 ...
【歴史総合】日本は単一民族国家か? ...

Copyright © 2022 教材共有サイト−高大連携歴史教育研究会 All Rights Reserved.

WordPress Luxeritas Theme is provided by "Thought is free".

  • 
    ホーム
  • 
    メニュー
  • 
    上へ
 PAGE TOP