教材共有サイト−高大連携歴史教育研究会

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    アメリカ史

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【歴史総合】「近代化」は現代を生きる私たちに「豊かさ」をもたらした。(問いを表現する)

2022年5月9日歴史総合,自由・制限,平等・格差,アクティブラーニング,近代化,アメリカ史,日本史,東アジア史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,問いを表現する(質問作り),武井寛太

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「カタストロフィ」に、私たちはどのように向き合うことができる?

2022年1月20日歴史総合,アクティブラーニング,ジグソー法,アメリカ史,日本史,日本近現代史,ヨーロッパ史,近現代,戦後授業プリント,德原拓哉

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アメリカ独立宣言の世界史

2021年7月5日ジグソー法,アメリカ史,ラテンアメリカ史,日本史,東南アジア史,日本近現代史,ヨーロッパ史,近現代,戦後授業プリント,長田雄人

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【問いの構造図を用いた単元教材試案】19世紀に生まれた「自由」とは、私たちの時代の「自由」と同じだと考えられますか?

2021年6月23日アクティブラーニング,近代化,アメリカ史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,德原拓哉

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「入植と移民による新国家の建設」単元の問い(山川『新世界史』準拠)

2021年6月8日アクティブラーニング,近代化,アメリカ史,ラテンアメリカ史,近現代授業・問いなどの一覧表,荒井雅子,高橋竜太郎

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「革命の時代のヨーロッパ・アメリカ」単元の問い(山川『新世界史』準拠)

2021年6月3日アクティブラーニング,アメリカ史,ヨーロッパ史,近世,近現代授業・問いなどの一覧表,荒井雅子,高橋竜太郎

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クリティカル・リーディングの実践

2021年5月10日アクティブラーニング,ジグソー法,アメリカ史,西アジア史,ヨーロッパ史,近現代,戦後授業プリント,長田雄人

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単元:現代を生きる私たちに影響を与えた近代化って何?

2021年5月10日歴史総合,アクティブラーニング,ジグソー法,近代化,アメリカ史,ヨーロッパ史授業プリント,問いを表現する(質問作り),武井寛太

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世界史A/課題テスト(前期中間試験代替)

2021年3月31日アクティブラーニング,アメリカ史,ラテンアメリカ史,東アジア史,東南アジア史,南アジア史,西アジア史,アフリカ史,ヨーロッパ史,原始・古代テスト案,松木美加

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世界史A/学年末試験

2021年3月31日アクティブラーニング,アメリカ史,東南アジア史,西アジア史,イスラーム史,ヨーロッパ史,近現代,戦後テスト案,松木美加

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根室から見た近代史

2021年3月30日アクティブラーニング,近代化,日本と世界のつながり,アメリカ史,日本史,ロシア史,日本近世史,日本近現代史,近世,近現代授業プリント,授業用資料,吉嶺茂樹

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Yes We Can Change ○○! ○○の中身は?〜BLMとアメリカ黒人からみた世界史記述〜

2020年10月27日歴史総合,アクティブラーニング,アメリカ史,近現代授業プリント,德原拓哉

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感染症の歴史

2020年8月24日アクティブラーニング,グローバル化,アメリカ史,ラテンアメリカ史,日本史,東アジア史,東南アジア史,海域アジア史,南アジア史,インド史,中央ユーラシア史,ロシア史,西アジア史,イスラーム史,アフリカ史授業用資料,小浜正子

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冷戦はどのように展開し、終結したのか

2020年3月25日アクティブラーニング,アメリカ史,ロシア史,戦後授業プリント,武井寛太

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メディアと民衆と政府はどんな関係?~1960年代~

2020年3月24日アクティブラーニング,アメリカ史,東アジア史,ロシア史,戦後授業プリント,武井寛太

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「アメリカ黒人の歴史」を叙述してみよう

2020年3月24日アクティブラーニング,アメリカ史,戦後授業プリント,武井寛太

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アニメで読む世界史-ポカホンタス-

2020年3月2日アクティブラーニング,アメリカ史,近世授業プリント,川崎一輝

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第二次世界大戦、日本は「だれ」と「なに」に負けたのか

2020年2月5日アクティブラーニング,アメリカ史,日本史,東アジア史,日本近現代史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,武井寛太

形式:docx,doc

大阪大学歴史教育研究会編『市民のための世界史』の問いの一覧

2020年1月30日歴史総合,アクティブラーニング,近代化,大衆化,グローバル化,ジェンダー史,日本と世界のつながり,アメリカ史,日本史,東アジア史,東南アジア史,海域アジア史,南アジア史,中央ユーラシア史,西アジア史授業・問いなどの一覧表,桃木至朗

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なぜ世界恐慌後、福祉国家の原型ができあがったのか

2020年1月23日アクティブラーニング,アメリカ史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,武井寛太

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ワシントン体制は日米の対立か、協調か

2020年1月21日アクティブラーニング,アメリカ史,東アジア史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,武井寛太

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「近代」・「国民」・「民主主義」

2019年12月10日歴史総合,アクティブラーニング,近代化,アメリカ史,日本史,東アジア史,東南アジア史,西アジア史,ヨーロッパ史授業プリント,問いを表現する(質問作り),德原拓哉

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境界線の向こう側へ ~主権国家と国境

2019年11月7日アクティブラーニング,近代化,アメリカ史,日本史,東アジア史,東南アジア史,中央ユーラシア史,西アジア史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,授業用資料,授業案,本間靖章

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アメリカにはなぜ19世紀後半にかけて移民が多くきたの?

2019年10月8日アクティブラーニング,ジグソー法,アメリカ史,東アジア史,東南アジア史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,武井寛太

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ジーンズにはアメリカのどんな歴史がつまっているのか

2019年10月8日アクティブラーニング,ジグソー法,アメリカ史,近現代授業プリント,武井寛太

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第二次世界大戦を回避することはできただろうか?

2019年8月27日歴史総合,アクティブラーニング,グローバル化,アメリカ史,日本史,日本近現代史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,授業用資料,越野泉

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アメリカ人って誰だ?

2019年8月27日アクティブラーニング,アメリカ史,近現代授業プリント,野々山新

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オランダ風説書と黒船来航~江戸幕府は何をわかって開国を決意したのか~

2019年8月11日歴史総合,アクティブラーニング,近代化,グローバル化,日本と世界のつながり,アメリカ史,日本史,東アジア史,日本近世史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,授業用資料,授業案,大橋康一

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太平洋の分割(19世紀)-太平洋勢力圏獲得競争

2019年8月9日歴史総合,アクティブラーニング,近代化,グローバル化,日本と世界のつながり,アメリカ史,日本史,日本近現代史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,授業用資料,授業案,池上大祐

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北村厚著『教養のグローバル・ヒストリー』からの「問い」と「ねらい」の一覧

2019年8月6日歴史総合,アクティブラーニング,近代化,大衆化,グローバル化,日本と世界のつながり,アメリカ史,ラテンアメリカ史,日本史,東アジア史,東南アジア史,海域アジア史,南アジア史,インド史,中央ユーラシア史授業・問いなどの一覧表,北村厚

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アメリカ独立革命~史料に書かれていないという事実が語ること~

2019年7月22日アクティブラーニング,アメリカ史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,武井寛太

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ヨーロッパのアメリカ進出が世界に与えた影響は何?

2019年7月22日アクティブラーニング,アメリカ史,ヨーロッパ史,近世授業プリント,武井寛太

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アメリカ合衆国における移民と暴力

2019年5月1日アクティブラーニング,グローバル化,アメリカ史,近現代授業プリント,授業用資料,授業案,大橋康一

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原爆投下をめぐるいくつかの論点

2019年3月19日アクティブラーニング,アメリカ史,日本史,日本近現代史授業プリント,早川和彦

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海賊史で考える17世紀後半のカリブ世界(映画「カットスロートアイランド」を通して)

2019年1月9日アクティブラーニング,グローバル化,アメリカ史,ヨーロッパ史,近世,近現代授業プリント,授業用資料,論説,授業案,藤村泰夫

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核兵器を沖縄で考える

2018年8月20日アクティブラーニング,グローバル化,日本と世界のつながり,アメリカ史,日本史,日本近現代史,近現代,戦後授業プリント,授業用資料,池上大祐

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差別・偏見に反論せよ!

2018年1月9日アクティブラーニング,アメリカ史授業プリント,授業用資料,野々山新

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世界恐慌(へ)の影響

2018年1月9日アクティブラーニング,アメリカ史,近現代授業プリント,野々山新

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ヨーロッパ経済の再生を巡って

2018年1月8日アクティブラーニング,アメリカ史,ロシア史,ヨーロッパ史授業プリント,野々山新

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ゆたかな社会を問い直す

2018年1月8日アクティブラーニング,アメリカ史,近現代授業プリント,野々山新

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「戦間期」の繁栄と世界恐慌

2017年3月9日アクティブラーニング,アメリカ史,近現代授業プリント,川島啓一

形式:docx,doc

リンカンと奴隷制度

2017年3月9日アクティブラーニング,アメリカ史,近現代授業プリント,野々山新

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山根友樹2022年7月13日 山根友樹 さん
徳原先生コメントを頂戴いたしまして、大変恐縮です。史資料批判の営みにかんする日頃の授業における支援についてですが、いまだ ...
わたしたちは過去をどのように知り、理...
徳原 拓哉2022年7月11日 徳原 拓哉 さん
山根先生恐れ入ります。神奈川県立横浜国際高等学校 徳原拓哉と申します。非常に興味深く、また練られた教材にて、狙いとすると ...
わたしたちは過去をどのように知り、理...
吉嶺 茂樹2022年7月11日 吉嶺 茂樹 さん
武井・三谷先生。北海道@吉嶺です。この間の学問的なやりとりを襟を正して拝見しました。おそらく、連携研の存在意義は、こうし ...
【歴史総合】日本では、明治維新を通し...
三谷 博2022年7月5日 三谷 博 さん
武井先生。しばらく別の仕事に没頭していたため、お返事が遅れ、大変失礼いたしました。真摯なお返事をいただき、とてもうれしく ...
【歴史総合】日本では、明治維新を通し...
武井 寛太2022年6月25日 武井 寛太 さん
ご多忙の中、コメントして頂きたいへん恐縮しております。全てを消化しきれるわけではありませんが、咀嚼できたものから順にお返 ...
【歴史総合】日本では、明治維新を通し...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
「中国の開国と日本の開国」についてコメントします。MQ① とくにありません。 ② これは大事なポイントです。自国と隣国を ...
【歴史総合】清の開港と日本の開国によ...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
度々済みません。この度は、「なぜ私たちは「鎖国」と語るのだろうか」についてコメントします。最初からで恐縮ですが、私は荒野 ...
【歴史総合】なぜ私たちは『鎖国』と語...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
意欲的な教材作成、深い敬意を表します。今度は私の専門外ですが、拝見して日頃の疑問が再浮上しましたので、メモしてお目にかけ ...
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