教材共有サイト−高大連携歴史教育研究会

  • 最初にお読みください
  • 教材データ
    • 歴史総合
    • なぜ歴史を学ぶのか?
    • アクティブラーニング
      • ジグソー法
    • 地域史
      • 日本史
      • 東アジア史
      • 東南アジア史
      • 海域アジア史
      • 西アジア史
      • 南アジア史
      • インド史
      • イスラーム史
      • ヨーロッパ史
      • アメリカ史
      • ラテンアメリカ史
      • アフリカ史
      • 中央ユーラシア史
      • ロシア史
    • テーマ史
      • 近代化
      • 大衆化
      • グローバル化
      • ジェンダー史
      • 環境史
      • 建築史
      • 日本と世界のつながり
    • 時代別
      • 原始・古代
      • 中世
      • 近世
      • 近現代
      • 戦後
    • その他
  • サイトポリシー
  • リンク
  • 教材提供フォーム
  • お問い合わせ
  • メニュー

  • サイドバー

  • 前へ

  • 次へ

  • 検索

  1. ホーム>
  2. 地域史>
  3. 日本史>
  4. 日本近現代史

横浜大空襲~1945年5月29日~

2021年2月12日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,木村芳幸

昭和の日本のナショナリズムについて考える-別冊NHK100分de名著『ナショナリズム』より

2021年2月7日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,木村芳幸

別冊NHK100分de名著『メディアと私たち』を読む

2021年2月5日アクティブラーニング,近代化,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,木村芳幸

問いの一覧(幕末~55年体制の崩壊)

2021年1月6日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,その他授業・問いなどの一覧表,大房信幸

形式:docx,doc

朝鮮戦争が人々の生活に与えた影響は?

2020年10月13日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

形式:docx,doc

無条件降伏以外の道を選ぶために必要だったことは?(4)

2020年10月6日歴史総合,アクティブラーニング,日本と世界のつながり,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

形式:docx,doc

無条件降伏以外の道を選ぶために必要だったことは?(3)

2020年10月6日歴史総合,アクティブラーニング,日本と世界のつながり,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

形式:docx,doc

無条件降伏以外の道を選ぶために必要だったことは?(2)

2020年10月6日歴史総合,アクティブラーニング,日本と世界のつながり,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

形式:docx,doc

無条件降伏以外の道を選ぶために必要だったことは?(1)

2020年10月6日歴史総合,アクティブラーニング,日本と世界のつながり,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

形式:pdf

国はどのように戦争を正当化してきた?

2020年10月2日歴史総合,アクティブラーニング,ジグソー法,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,問いを表現する(質問作り),授業案,德原拓哉

形式:pdf

私たちは世界をどうまなざしている?

2020年9月30日歴史総合,アクティブラーニング,ジグソー法,近代化,ジェンダー史,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,德原拓哉

形式:docx,doc

満州事変以前の日本で起きていたことは?(2)

2020年9月25日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

形式:docx,doc

満州事変以前の日本で起きていたことは?(1)

2020年9月25日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

国家による伝染病対策は国民生活にどのような影響を与えたか

2020年9月16日アクティブラーニング,大衆化,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,安藝宏和

形式:docx,doc

大正デモクラシーの光と影は?(2)

2020年9月16日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

形式:docx,doc

大正デモクラシーの光と影は?(1)

2020年9月16日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

形式:docx,doc

第一次世界大戦後の世界が重視したこと・しなかったことは?

2020年9月4日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

形式:docx,doc

第一次世界大戦が日本に与えた影響は?(2)

2020年9月4日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

形式:docx,doc

第一次世界大戦が日本に与えた影響は?(1)

2020年9月4日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

19世紀の東アジアと日本

2020年8月21日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,東アジア史授業用資料,三谷博

阿部正弘の外交関係史料

2020年8月19日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業用資料,三谷博

幕末日本の改革構想-橋本左内

2020年8月19日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業用資料,三谷博

形式:docx,doc

日清戦争が東アジアに与えた影響は?(2)

2020年8月19日アクティブラーニング,日本史,東アジア史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

形式:docx,doc

日清戦争が東アジアに与えた影響は?(1)

2020年8月19日アクティブラーニング,日本史,東アジア史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

形式:docx,doc

自由民権運動に参加した人々の目的は?(2)

2020年8月18日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

形式:docx,doc

自由民権運動に参加した人々の目的は?(1)

2020年8月18日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

形式:docx,doc

歴史マメ知識通信(第41号~第50号)

2020年6月1日アクティブラーニング,日本と世界のつながり,日本史,日本近現代史,近現代授業用資料,西村嘉髙

形式:docx,doc

歴史マメ知識通信(第31号~第40号)

2020年5月28日アクティブラーニング,日本と世界のつながり,日本史,日本近現代史,近現代授業用資料,西村嘉髙

形式:docx,doc

歴史マメ知識通信(第1号~第30号)

2020年5月12日アクティブラーニング,日本と世界のつながり,日本史,日本近現代史,近現代授業用資料,西村嘉髙

形式:docx,doc

明治新政府の諸政策(4)

2020年5月11日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,大房信幸

形式:docx,doc

明治新政府の諸政策(3)

2020年5月11日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

形式:docx,doc

明治新政府の諸政策(2)

2020年5月11日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

形式:docx,doc

明治新政府の諸政策(1)

2020年5月11日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

形式:pdf

日本にとって「戦後」はいつからだろうか

2020年3月23日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,ヨーロッパ史,戦後授業プリント,武井寛太

ハンセン病と隔離政策~明治期に活動した増田勇医師の著書と活動を通して~

2020年3月19日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,授業案,木村芳幸

大学建築から学ぶ建築様式と日本の近代

2020年3月18日アクティブラーニング,近代化,建築史,日本と世界のつながり,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,木村芳幸

建築から見た日本近代史~物には心が表れる

2020年3月18日アクティブラーニング,近代化,建築史,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,木村芳幸

文化財と私たち(近代化遺産の保護・活用について考える)

2020年3月18日アクティブラーニング,建築史,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,木村芳幸

形式:docx,doc

「風立ちぬ」で考える世界史

2020年3月2日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,川崎一輝

形式:pdf

第二次世界大戦、日本は「だれ」と「なに」に負けたのか

2020年2月5日アクティブラーニング,アメリカ史,日本史,日本近現代史,東アジア史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,武井寛太

形式:pdf

韓国から見た韓国併合

2020年1月21日アクティブラーニング,日本史,東アジア史,日本近現代史,近現代授業プリント,武井寛太

形式:docx,doc

関東大震災と流言

2019年9月26日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

第二次世界大戦を回避することはできただろうか?

2019年8月27日歴史総合,アクティブラーニング,グローバル化,アメリカ史,日本史,日本近現代史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,授業用資料,越野泉

太平洋の分割(19世紀)-太平洋勢力圏獲得競争

2019年8月9日歴史総合,アクティブラーニング,近代化,グローバル化,日本と世界のつながり,アメリカ史,日本史,日本近現代史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,授業用資料,授業案,池上大祐

形式:docx,doc

明治の文化(教育)

2019年8月5日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,大房信幸

  • «
  • ‹
  • 1
  • 2
  • ›
  • »

会員情報

よくあるご質問

  • ログインできない
  • 教材データのダウンロード方法
  • 教材データを提供したい
  • 教材データの分類について

アーカイブ

いいね!の数が多い記事

  • 形式:docx,doc歴史マメ知識通信(第1号~第30号)
  • 形式:pdf『高等学校学習指導要領解説』(地理歴史科)「問い」の一覧-「世界史探究」編-
  • 形式:pdf『高等学校学習指導要領解説』(地理歴史科)「問い」の一覧-「歴史総合」編-

カテゴリー

  • 歴史総合 (31)
  • なぜ歴史を学ぶのか? (5)
  • アクティブラーニング (384)
    • ジグソー法 (35)
  • テーマ史 (94)
    • 近代化 (27)
    • 大衆化 (9)
    • グローバル化 (17)
    • 環境史 (2)
    • 建築史 (3)
    • ジェンダー史 (24)
    • 文化史 (9)
    • 日本と世界のつながり (28)
  • 地域史 (366)
    • アメリカ史 (31)
    • ラテンアメリカ史 (3)
    • 日本史 (132)
      • 日本古代史 (10)
      • 日本中世史 (34)
      • 日本近世史 (19)
      • 日本近現代史 (60)
    • 東アジア史 (80)
    • 東南アジア史 (24)
    • 海域アジア史 (5)
    • 南アジア史 (13)
    • インド史 (18)
    • 中央ユーラシア史 (17)
    • ロシア史 (10)
    • 西アジア史 (30)
    • イスラーム史 (15)
    • アフリカ史 (18)
    • ヨーロッパ史 (150)
  • 時代別 (316)
    • 原始・古代 (59)
    • 中世 (62)
    • 近世 (65)
    • 近現代 (144)
    • 戦後 (22)
  • その他 (22)
  • 管理者からのお知らせ (8)

タグ

授業・問いなどの一覧表 問いを表現する(質問作り) 授業用資料 テスト案 報告 論説 授業記録 授業案 野々山新 川島啓一 平井英徳 德原拓哉 小浜正子 川崎一輝 中村翼 加藤健 早川和彦 池上大祐 富田武 桃木至朗 西村嘉髙 藤村泰夫 宮崎亮太 大橋康一 武井寛太 大房信幸 林裕文 本間靖章 北村厚 越野泉 西岡拓馬 福崎泰規 橋本雄 杉本祐輝 常泉大介 木村芳幸 佐伯佳祐 佐藤克彦 菅原雄之介 橋本翔太 三谷博 野村育世 奥村広太 安藝宏和 井上智也

フォローする

  •   Twitter
  •   RSS

最近のコメント

野々山 新2021年2月19日 野々山 新 さん
生徒が資料に基づいて思考できていたとのこと、改めてやはり実に素晴らしい実践だと思います。この実践は、世界史探究で単元化し ...
巨大遺跡が造られるほどの東南アジアの...
井上 智也2021年2月16日 井上 智也 さん
 野々山先生、貴重なコメントをありがとうございます。 実際に、交易ネットワークの発展と重要性については生徒たちもよく考え ...
巨大遺跡が造られるほどの東南アジアの...
野々山 新2021年2月16日 野々山 新 さん
敬遠されやすい東南アジア史について、有益な資史料とともに考察を行うことができる素晴らしい実践ですね!早速活用してみたいと ...
巨大遺跡が造られるほどの東南アジアの...
木村 芳幸2021年2月9日 木村 芳幸 さん
コメントありがとうございます。「問い」の現在と過去のつながりを生徒に思考させるのが難しく、このようなプリントとなりました ...
別冊NHK100分de名著『メディアと私たち...
大房 信幸2021年2月8日 大房 信幸 さん
長野県飯田高等学校の大房信幸と申します。先生の授業はメディアとの向き合い方という現在でも重要な問題を考えることを通し、太 ...
別冊NHK100分de名著『メディアと私たち...
西岡 拓馬2021年1月26日 西岡 拓馬 さん
教えていただきありがとうございます。自分でも手に取ってみて,教材化の模索をしてみたいと思います。ありがとうございました。 ...
なぜ第一次世界大戦は防げなかったのか...
野村 育世2021年1月21日 野村 育世 さん
中村先生辻さんは博識で、お話の面白い方ですね。御著書も興味関心が広く、服藤早苗さんの御本が痛みや憤りに貫かれているのとは ...
前近代日本のジェンダー史(第9・10...
野村 育世2021年1月21日 野村 育世 さん
丁寧な議論をありがとうございます。鎌倉時代の女性たちが全般的に五障三従、龍女成仏を受容していたかどうか、という点は極めて ...
前近代日本のジェンダー史(第11回:...

Copyright © 2021 教材共有サイト−高大連携歴史教育研究会 All Rights Reserved.

WordPress Luxeritas Theme is provided by "Thought is free".


  • 上へ
PAGE TOP