教材共有サイト−高大連携歴史教育研究会

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    歴史総合

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【歴史総合】だれもが自らの声を届けられる社会は、どうすれば実現するのだろうか

2022年3月10日歴史総合,自由・制限渡邊泰斗

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【歴史総合】日米関係が変化する中で、日系移民はアメリカ社会をどのように生き抜いたか?

2022年3月10日歴史総合,統合・分化田巻慶

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【歴史総合】大量消費を支える機械化はアメリカ社会にどのような影響を及ぼしたか?

2022年3月10日歴史総合,自由・制限田巻慶

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【歴史総合】なぜ、ガンディーは機械化を否定したのか?

2022年3月10日歴史総合,平等・格差田巻慶

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【歴史総合】国際秩序の変化は人の移動や国民の意識にどのような影響を与えたのだろうか

2022年3月10日歴史総合,統合・分化坂澤茂樹

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【歴史総合】当時女性が置かれていた状況を理解し、女性活動家の訴えが今日のいかなる問題と関連するのか理解しよう

2022年3月10日歴史総合,平等・格差阿久津祐一

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【歴史総合】(自動車などの工業製品が人々に行き渡ったことで)本当にその頃のアメリカの生活は豊かになったのだろうか?

2022年3月10日歴史総合,開発・保全阿久津祐一

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【歴史総合】工業化の進展は私たちの生活を豊かにしたんじゃなかったの?

2022年3月10日歴史総合,平等・格差野々山新

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【歴史総合】『現代の「私たち」の生活や社会は「近代化」の影響を受けている』ということを、あなたはどのように説明しますか?

2022年3月10日歴史総合,統合・分化西岡拓馬

形式:docx,doc

【歴史総合】明治国家はどのような「危機」に直面し、どのように対処したのか。また、現代に生きる私たちは現在どのような「危機」に直面しており、どのように対処しようと考えているのか。

2022年3月10日歴史総合,統合・分化千葉響

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【歴史総合】男にとって女にとって、みんなにとって最もよりよい生き方とは?

2022年3月10日歴史総合,平等・格差佐伯彩

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【歴史総合】日清・日露戦争がアジアに与えた影響を重要度が高い順にランク付けしてみよう

2022年3月10日歴史総合,開発・保全,対立・協調大房信幸

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【歴史総合】「歴史ってなんだ?」〜「記憶」と「歴史」は一緒?違う?〜

2022年3月10日歴史総合,歴史の扉德原拓哉

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歴史総合の開発教材公開のお知らせ

2022年3月10日歴史総合,管理者からのお知らせ

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ジャポニスムとクールジャパン

2022年1月24日歴史総合,大衆化,日本と世界のつながり,日本史,ヨーロッパ史授業プリント,授業用資料,渡邊和彦

形式:pdf

「カタストロフィ」に、私たちはどのように向き合うことができる?

2022年1月20日歴史総合,アクティブラーニング,ジグソー法,アメリカ史,日本史,日本近現代史,ヨーロッパ史,近現代,戦後授業プリント,德原拓哉

形式:pdf

沖縄の米軍基地問題とどのように向き合うか

2021年11月18日歴史総合,グローバル化,日本史,日本近現代史,近現代,戦後授業プリント,荒井陸人

形式:pdf

孫文「大アジア主義」を考える-「歴史総合」から「日本史探究」へ

2021年9月27日歴史総合,日本と世界のつながり授業プリント,問いを表現する(質問作り),授業用資料,論説,勝山元照

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高大連携歴史教育研究会編「歴史総合Q&A」公開のお知らせ

2021年7月28日歴史総合,管理者からのお知らせ

形式:docx,doc

【単元教材】単元3:あなたの世界史① 古代南アジア~古代東アジア

2021年6月23日歴史総合,アクティブラーニング,東アジア史,東南アジア史,南アジア史,インド史,中央ユーラシア史,原始・古代授業プリント,德原拓哉

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『松前町ガイドブック2021』

2021年5月24日歴史総合,アクティブラーニング,文化史,日本と世界のつながり,日本史,東アジア史授業用資料,授業案,渡邉大輔

形式:pdf

単元:現代を生きる私たちに影響を与えた近代化って何?

2021年5月10日歴史総合,アクティブラーニング,ジグソー法,近代化,アメリカ史,ヨーロッパ史授業プリント,問いを表現する(質問作り),武井寛太

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地理系新科目の「問い」と「展開例」

2021年5月10日歴史総合,アクティブラーニング授業・問いなどの一覧表,西村嘉髙

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授業で使用する図表資料と文字資料のバランスはどれくらいが適切か

2021年4月7日歴史総合,アクティブラーニング論説,大橋康一

形式:docx,doc

世界史Aジグソー法実践④ 第一次世界大戦がつくりだした「現代」とは何だったのか?

2021年4月6日歴史総合,アクティブラーニング,ジグソー法,大衆化,ジェンダー史,ロシア史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,北村厚

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歴史総合の考査(第一次世界大戦~現代)

2021年3月15日歴史総合,アクティブラーニング,近代化,大衆化,グローバル化,ロシア史,ヨーロッパ史,近現代テスト案,矢景裕子

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「近代化」を読み解く問いを表現しよう

2020年12月1日歴史総合,アクティブラーニング,近代化,近現代授業用資料,授業案,本間靖章

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Yes We Can Change ○○! ○○の中身は?〜BLMとアメリカ黒人からみた世界史記述〜

2020年10月27日歴史総合,アクティブラーニング,アメリカ史,近現代授業プリント,德原拓哉

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無条件降伏以外の道を選ぶために必要だったことは?(4)

2020年10月6日歴史総合,アクティブラーニング,日本と世界のつながり,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

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無条件降伏以外の道を選ぶために必要だったことは?(3)

2020年10月6日歴史総合,アクティブラーニング,日本と世界のつながり,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

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無条件降伏以外の道を選ぶために必要だったことは?(2)

2020年10月6日歴史総合,アクティブラーニング,日本と世界のつながり,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

形式:docx,doc

無条件降伏以外の道を選ぶために必要だったことは?(1)

2020年10月6日歴史総合,アクティブラーニング,日本と世界のつながり,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

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国はどのように戦争を正当化してきた?

2020年10月2日歴史総合,アクティブラーニング,ジグソー法,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,問いを表現する(質問作り),授業案,德原拓哉

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私たちは世界をどうまなざしている?

2020年9月30日歴史総合,アクティブラーニング,ジグソー法,近代化,ジェンダー史,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,德原拓哉

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「歴史総合」単元概念図

2020年8月18日歴史総合,アクティブラーニング,その他問いを表現する(質問作り),授業用資料,本間靖章

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知識構成型ジグソー法のデザイン原則(改訂版)

2020年4月6日歴史総合,アクティブラーニング,ジグソー法授業用資料,報告,論説,武井寛太

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歴史系新科目の「項目」と「問い」の関連一覧表(簡略版&詳細版)

2020年4月1日歴史総合,アクティブラーニング,その他授業・問いなどの一覧表,西村嘉髙

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【改訂版】『高等学校学習指導要領』(地理歴史科)「問い」の一覧-「世界史探究」編-

2020年4月1日歴史総合,アクティブラーニング,その他授業・問いなどの一覧表,西村嘉髙

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【改訂版】『高等学校学習指導要領』(地理歴史科)「問い」の一覧-「日本史探究」編-

2020年4月1日歴史総合,アクティブラーニング,その他授業・問いなどの一覧表,西村嘉髙

形式:pdf

【改訂版】『高等学校学習指導要領』(地理歴史科)「問い」の一覧-「歴史総合」編-

2020年4月1日歴史総合,アクティブラーニング,その他授業・問いなどの一覧表,西村嘉髙

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近代国家と国民~『戦争論』を読む~

2020年3月19日歴史総合,アクティブラーニング,日本史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,木村芳幸

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ポスト全体主義とは、何だろう?

2020年3月11日歴史総合,アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近現代,戦後授業プリント,木村芳幸

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産業革命と印象派

2020年2月26日歴史総合,アクティブラーニング,近代化,環境史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,授業用資料,大橋康一

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思考力を育成する世界史授業と考査問題のあり方に関する一考察

2020年2月13日歴史総合,アクティブラーニング授業プリント,授業用資料,報告,論説,授業記録,野々山新

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凄まじい被害の大戦を、なぜドイツの人々は受け入れたのか?

2020年2月13日歴史総合,アクティブラーニング,大衆化,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,常泉大介

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日本はイスラームをどんなときに理解したいと考えてきたか?

2020年1月30日歴史総合,アクティブラーニング,ジグソー法,イスラーム史,近現代授業プリント,杉本祐輝

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大阪大学歴史教育研究会編『市民のための世界史』の問いの一覧

2020年1月30日歴史総合,アクティブラーニング,近代化,大衆化,グローバル化,ジェンダー史,日本と世界のつながり,アメリカ史,日本史,東アジア史,東南アジア史,海域アジア史,南アジア史,中央ユーラシア史,西アジア史授業・問いなどの一覧表,桃木至朗

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歴史の授業における問いの階層化について

2020年1月20日歴史総合,アクティブラーニング,その他問いを表現する(質問作り),論説,本間靖章

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山根友樹2022年7月13日 山根友樹 さん
徳原先生コメントを頂戴いたしまして、大変恐縮です。史資料批判の営みにかんする日頃の授業における支援についてですが、いまだ ...
わたしたちは過去をどのように知り、理...
徳原 拓哉2022年7月11日 徳原 拓哉 さん
山根先生恐れ入ります。神奈川県立横浜国際高等学校 徳原拓哉と申します。非常に興味深く、また練られた教材にて、狙いとすると ...
わたしたちは過去をどのように知り、理...
吉嶺 茂樹2022年7月11日 吉嶺 茂樹 さん
武井・三谷先生。北海道@吉嶺です。この間の学問的なやりとりを襟を正して拝見しました。おそらく、連携研の存在意義は、こうし ...
【歴史総合】日本では、明治維新を通し...
三谷 博2022年7月5日 三谷 博 さん
武井先生。しばらく別の仕事に没頭していたため、お返事が遅れ、大変失礼いたしました。真摯なお返事をいただき、とてもうれしく ...
【歴史総合】日本では、明治維新を通し...
武井 寛太2022年6月25日 武井 寛太 さん
ご多忙の中、コメントして頂きたいへん恐縮しております。全てを消化しきれるわけではありませんが、咀嚼できたものから順にお返 ...
【歴史総合】日本では、明治維新を通し...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
「中国の開国と日本の開国」についてコメントします。MQ① とくにありません。 ② これは大事なポイントです。自国と隣国を ...
【歴史総合】清の開港と日本の開国によ...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
度々済みません。この度は、「なぜ私たちは「鎖国」と語るのだろうか」についてコメントします。最初からで恐縮ですが、私は荒野 ...
【歴史総合】なぜ私たちは『鎖国』と語...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
意欲的な教材作成、深い敬意を表します。今度は私の専門外ですが、拝見して日頃の疑問が再浮上しましたので、メモしてお目にかけ ...
【歴史総合】なぜ帝国主義諸国は世界を...

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