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前近代日本のジェンダー史(第12回:近世日本の国家・社会システムと「家」)

2021年1月28日ジェンダー史,日本史,日本近世史,近世授業プリント,中村翼

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問いの一覧(幕末~55年体制の崩壊)

2021年1月6日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,その他授業・問いなどの一覧表,大房信幸

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どうして、中世ヨーロッパでは大学が次々と生まれたのだろう?

2021年1月6日アクティブラーニング,ジグソー法,ヨーロッパ史,中世授業プリント,授業案,德原拓哉

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前近代日本のジェンダー史(第11回:古代・中世の仏教とジェンダー)

2021年1月6日ジェンダー史,日本史,日本古代史,日本中世史,原始・古代,中世授業プリント,中村翼

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前近代日本のジェンダー史(第9・10回:中世の遊女と買売春)

2020年12月25日ジェンダー史,日本史,日本中世史,中世授業プリント,中村翼

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前近代日本のジェンダー史(第8回:中世の庶民とジェンダー)

2020年12月25日ジェンダー史,日本史,日本中世史,中世授業プリント,中村翼

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前近代日本のジェンダー史(第7回:中世の武家とジェンダー)

2020年12月24日ジェンダー史,日本史,日本中世史,中世授業プリント,中村翼

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前近代日本のジェンダー史(第6回:中世的な「家」の形成と院政)

2020年12月24日ジェンダー史,日本史,日本古代史,日本中世史,原始・古代,中世授業プリント,中村翼

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「近代化」を読み解く問いを表現しよう

2020年12月1日歴史総合,アクティブラーニング,近代化,近現代授業用資料,授業案,本間靖章

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なぜ第一次世界大戦は防げなかったのか

2020年11月25日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,奥村広太

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「アフリカに歴史はない」にどう反対するか?

2020年11月18日アクティブラーニング,ジグソー法,アフリカ史,原始・古代授業プリント,杉本祐輝

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「中国史」はどの程度、「漢人」の歴史だといえる?

2020年11月4日アクティブラーニング,ジグソー法,東アジア史,原始・古代,中世授業プリント,武井寛太

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前近代日本のジェンダー史(第5回:平安時代の政治とジェンダー)

2020年11月2日ジェンダー史,日本史,日本古代史,原始・古代授業プリント,中村翼

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Yes We Can Change ○○! ○○の中身は?〜BLMとアメリカ黒人からみた世界史記述〜

2020年10月27日歴史総合,アクティブラーニング,アメリカ史,近現代授業プリント,德原拓哉

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前近代日本のジェンダー史(第4回:古代における家族・親族のつながり)

2020年10月26日ジェンダー史,日本史,日本古代史,原始・古代授業プリント,中村翼

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前近代日本のジェンダー史(第3回:律令国家とジェンダー:天皇・官人・公民)

2020年10月19日ジェンダー史,日本史,日本古代史,原始・古代授業プリント,中村翼

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前近代日本のジェンダー史(第2回:先史~古墳時代)

2020年10月13日ジェンダー史,日本史,日本古代史,原始・古代授業プリント,中村翼

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朝鮮戦争が人々の生活に与えた影響は?

2020年10月13日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

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WWⅠの展開と結果/アフリカ分割に関する考査案

2020年10月13日アクティブラーニング,ジェンダー史,アフリカ史,ヨーロッパ史,近現代授業用資料,テスト案,野々山新

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前近代日本のジェンダー史(第1回:ガイダンス資料)

2020年10月6日アクティブラーニング,ジェンダー史,日本史,日本古代史,日本中世史,日本近世史,原始・古代,中世,近世授業プリント,中村翼

形式:docx,doc

無条件降伏以外の道を選ぶために必要だったことは?(4)

2020年10月6日歴史総合,アクティブラーニング,日本と世界のつながり,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

形式:docx,doc

無条件降伏以外の道を選ぶために必要だったことは?(3)

2020年10月6日歴史総合,アクティブラーニング,日本と世界のつながり,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

形式:docx,doc

無条件降伏以外の道を選ぶために必要だったことは?(2)

2020年10月6日歴史総合,アクティブラーニング,日本と世界のつながり,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

形式:docx,doc

無条件降伏以外の道を選ぶために必要だったことは?(1)

2020年10月6日歴史総合,アクティブラーニング,日本と世界のつながり,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

形式:pdf

国はどのように戦争を正当化してきた?

2020年10月2日歴史総合,アクティブラーニング,ジグソー法,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,問いを表現する(質問作り),授業案,德原拓哉

形式:pdf

私たちは世界をどうまなざしている?

2020年9月30日歴史総合,アクティブラーニング,ジグソー法,近代化,ジェンダー史,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,德原拓哉

形式:docx,doc

満州事変以前の日本で起きていたことは?(2)

2020年9月25日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

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満州事変以前の日本で起きていたことは?(1)

2020年9月25日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

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なぜ唐代の李白は、王昭君を「悲劇のヒロイン」だと想い歌うのか

2020年9月23日アクティブラーニング,東アジア史,原始・古代授業プリント,武井寛太

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後漢は近隣諸国とどのように接していたのだろうか?

2020年9月23日アクティブラーニング,東アジア史,原始・古代授業プリント,武井寛太

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前漢などの古代国家の統治者は、「思想」をどのように利用したか

2020年9月23日アクティブラーニング,東アジア史,原始・古代授業プリント,武井寛太

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始皇帝は名君? 暴君?

2020年9月18日アクティブラーニング,東アジア史,原始・古代授業プリント,武井寛太

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春秋・戦国時代は、どの程度、「中国」としての一体感を醸成したか

2020年9月18日アクティブラーニング,東アジア史,原始・古代授業プリント,武井寛太

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殷・周などの古代国家は、どのように広大な領域を統治したのだろうか

2020年9月18日アクティブラーニング,東アジア史,原始・古代授業プリント,武井寛太

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国家による伝染病対策は国民生活にどのような影響を与えたか

2020年9月16日アクティブラーニング,大衆化,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業案,安藝宏和

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大正デモクラシーの光と影は?(2)

2020年9月16日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

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大正デモクラシーの光と影は?(1)

2020年9月16日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

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第一次世界大戦後の世界が重視したこと・しなかったことは?

2020年9月4日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

形式:docx,doc

第一次世界大戦が日本に与えた影響は?(2)

2020年9月4日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

形式:docx,doc

第一次世界大戦が日本に与えた影響は?(1)

2020年9月4日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

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アウラングゼーブはなぜ「低く」評価されているのか

2020年8月27日アクティブラーニング,南アジア史,インド史,近世授業プリント,武井寛太

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なぜインド史ではなく「南アジア史」と呼ぶのが適切なの?

2020年8月27日アクティブラーニング,南アジア史,インド史,原始・古代授業プリント,武井寛太

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仏教やジャイナ教などの新宗教が誕生した背景は何?

2020年8月26日アクティブラーニング,南アジア史,インド史,原始・古代授業プリント,武井寛太

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ナポレオンはヨーロッパに何をもたらしたか

2020年8月26日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,奥村広太

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北条政子は、「演説」の後で何をしたか

2020年8月24日アクティブラーニング,日本史,日本中世史,中世授業用資料,野村育世

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感染症の歴史

2020年8月24日アクティブラーニング,グローバル化,アメリカ史,ラテンアメリカ史,日本史,東アジア史,東南アジア史,海域アジア史,南アジア史,インド史,中央ユーラシア史,ロシア史,西アジア史,イスラーム史,アフリカ史授業用資料,小浜正子

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日本経済新聞に当サイトの取り組みが掲載されました。

2020年8月21日管理者からのお知らせ

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視点を変える、視点が変わる:日明勘合に期待された機能は何だったか

2020年8月21日アクティブラーニング,日本史,東アジア史,日本中世史,中世授業プリント,授業用資料,橋本雄

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山根友樹2022年7月13日 山根友樹 さん
徳原先生コメントを頂戴いたしまして、大変恐縮です。史資料批判の営みにかんする日頃の授業における支援についてですが、いまだ ...
わたしたちは過去をどのように知り、理...
徳原 拓哉2022年7月11日 徳原 拓哉 さん
山根先生恐れ入ります。神奈川県立横浜国際高等学校 徳原拓哉と申します。非常に興味深く、また練られた教材にて、狙いとすると ...
わたしたちは過去をどのように知り、理...
吉嶺 茂樹2022年7月11日 吉嶺 茂樹 さん
武井・三谷先生。北海道@吉嶺です。この間の学問的なやりとりを襟を正して拝見しました。おそらく、連携研の存在意義は、こうし ...
【歴史総合】日本では、明治維新を通し...
三谷 博2022年7月5日 三谷 博 さん
武井先生。しばらく別の仕事に没頭していたため、お返事が遅れ、大変失礼いたしました。真摯なお返事をいただき、とてもうれしく ...
【歴史総合】日本では、明治維新を通し...
武井 寛太2022年6月25日 武井 寛太 さん
ご多忙の中、コメントして頂きたいへん恐縮しております。全てを消化しきれるわけではありませんが、咀嚼できたものから順にお返 ...
【歴史総合】日本では、明治維新を通し...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
「中国の開国と日本の開国」についてコメントします。MQ① とくにありません。 ② これは大事なポイントです。自国と隣国を ...
【歴史総合】清の開港と日本の開国によ...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
度々済みません。この度は、「なぜ私たちは「鎖国」と語るのだろうか」についてコメントします。最初からで恐縮ですが、私は荒野 ...
【歴史総合】なぜ私たちは『鎖国』と語...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
意欲的な教材作成、深い敬意を表します。今度は私の専門外ですが、拝見して日頃の疑問が再浮上しましたので、メモしてお目にかけ ...
【歴史総合】なぜ帝国主義諸国は世界を...

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