教材共有サイト−高大連携歴史教育研究会

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19世紀の東アジアと日本

2020年8月21日アクティブラーニング,日本史,東アジア史,日本近現代史授業用資料,三谷博

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阿部正弘の外交関係史料

2020年8月19日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業用資料,三谷博

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幕末日本の改革構想-橋本左内

2020年8月19日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業用資料,三谷博

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日清戦争が東アジアに与えた影響は?(2)

2020年8月19日アクティブラーニング,日本史,東アジア史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

形式:docx,doc

日清戦争が東アジアに与えた影響は?(1)

2020年8月19日アクティブラーニング,日本史,東アジア史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

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「歴史総合」単元概念図

2020年8月18日歴史総合,アクティブラーニング,その他問いを表現する(質問作り),授業用資料,本間靖章

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自由民権運動に参加した人々の目的は?(2)

2020年8月18日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

形式:docx,doc

自由民権運動に参加した人々の目的は?(1)

2020年8月18日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

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メンテナンスならびにパスワード変更作業終了のお知らせ

2020年8月13日管理者からのお知らせ

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教材共有サイト一時停止のお知らせ

2020年7月27日管理者からのお知らせ

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歴史マメ知識通信(第41号~第50号)

2020年6月1日アクティブラーニング,日本と世界のつながり,日本史,日本近現代史,近現代授業用資料,西村嘉髙

形式:docx,doc

歴史マメ知識通信(第31号~第40号)

2020年5月28日アクティブラーニング,日本と世界のつながり,日本史,日本近現代史,近現代授業用資料,西村嘉髙

形式:docx,doc

歴史マメ知識通信(第1号~第30号)

2020年5月12日アクティブラーニング,日本と世界のつながり,日本史,日本近現代史,近現代授業用資料,西村嘉髙

形式:docx,doc

明治新政府の諸政策(4)

2020年5月11日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,大房信幸

形式:docx,doc

明治新政府の諸政策(3)

2020年5月11日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

形式:docx,doc

明治新政府の諸政策(2)

2020年5月11日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

形式:docx,doc

明治新政府の諸政策(1)

2020年5月11日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

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『レ・ミゼラブル』と近代フランス

2020年4月25日アクティブラーニング,文化史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,授業用資料,橋本翔太

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国王裁判 〜フランス革命中の国王処刑にはどのような意味があったのだろうか〜

2020年4月17日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近世授業プリント,授業用資料,菅原雄之介

形式:docx,doc

江戸幕府滅亡の理由は?(3)

2020年4月16日アクティブラーニング,日本史,日本近世史,近世,近現代授業プリント,大房信幸

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江戸幕府滅亡の理由は?(2)

2020年4月16日アクティブラーニング,日本史,日本近世史,近世,近現代授業プリント,大房信幸

形式:docx,doc

江戸幕府滅亡の理由は?(1)

2020年4月16日アクティブラーニング,日本史,日本近世史,近世,近現代授業プリント,大房信幸

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古代ユーラシア世界と信仰

2020年4月8日アクティブラーニング,東アジア史,南アジア史,イスラーム史,ヨーロッパ史,原始・古代授業プリント,德原拓哉

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なぜ鮮卑は髪形を変えたのか

2020年4月7日アクティブラーニング,ジグソー法,東アジア史,原始・古代授業プリント,武井寛太

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9~12世紀に出現した中央ユーラシア型国家ってどんな国家?

2020年4月7日アクティブラーニング,ジグソー法,東アジア史,中央ユーラシア史,中世授業プリント,武井寛太

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なぜ、古代国家の指導者にとって、「宗教」は欠かせないものだったのか?

2020年4月7日アクティブラーニング,ジグソー法,東アジア史,インド史,ヨーロッパ史,原始・古代授業プリント,武井寛太

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フランス革命の風刺画で紙芝居をつくろう

2020年4月6日アクティブラーニング,ジグソー法,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,武井寛太

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なぜバーミヤンにギリシア風の仏教美術がつくられたの?

2020年4月6日アクティブラーニング,ジグソー法,文化史,インド史,中央ユーラシア史,アフリカ史,原始・古代授業プリント,武井寛太

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知識構成型ジグソー法のデザイン原則(改訂版)

2020年4月6日歴史総合,アクティブラーニング,ジグソー法授業用資料,報告,論説,武井寛太

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なぜ、ローマでは、ギリシアとは違いどうして貴族政が発達したのでしょうか?

2020年4月2日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,原始・古代授業プリント,德原拓哉

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ゼウスはなぜ浮気男なのだろう?

2020年4月2日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,原始・古代授業プリント,德原拓哉

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なぜヘブライの人々は、厳しい律法を守るひつようのある宗教を生み出したのだろう?

2020年4月2日アクティブラーニング,西アジア史,原始・古代授業プリント,德原拓哉

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メソポタミア文明とエジプト文明で、死生観が違う理由をあなたはどう考えますか?

2020年4月2日アクティブラーニング,西アジア史,アフリカ史,原始・古代授業プリント,德原拓哉

形式:docx,doc

乾燥した地域で、いち早く都市国家が形成された理由をあなたはどう考えますか?

2020年4月2日アクティブラーニング,西アジア史,原始・古代授業プリント,德原拓哉

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歴史系新科目の「項目」と「問い」の関連一覧表(簡略版&詳細版)

2020年4月1日歴史総合,アクティブラーニング,その他授業・問いなどの一覧表,西村嘉髙

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【改訂版】『高等学校学習指導要領』(地理歴史科)「問い」の一覧-「世界史探究」編-

2020年4月1日歴史総合,アクティブラーニング,その他授業・問いなどの一覧表,西村嘉髙

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【改訂版】『高等学校学習指導要領』(地理歴史科)「問い」の一覧-「日本史探究」編-

2020年4月1日歴史総合,アクティブラーニング,その他授業・問いなどの一覧表,西村嘉髙

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【改訂版】『高等学校学習指導要領』(地理歴史科)「問い」の一覧-「歴史総合」編-

2020年4月1日歴史総合,アクティブラーニング,その他授業・問いなどの一覧表,西村嘉髙

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世界史と日本とのつながりの問いの一覧

2020年3月31日アクティブラーニング,日本と世界のつながり,その他授業・問いなどの一覧表,川崎一輝

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問いと資料の問題集(人類の誕生と古代の文明編)

2020年3月31日アクティブラーニング,東アジア史,西アジア史,ヨーロッパ史,原始・古代,その他授業プリント,授業用資料,川崎一輝

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問いと資料の問題集(イスラーム編)

2020年3月30日アクティブラーニング,イスラーム史,その他授業プリント,授業用資料,川崎一輝

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問いと資料の問題集(中国史編)

2020年3月30日アクティブラーニング,東アジア史,原始・古代,中世,その他授業プリント,授業用資料,川崎一輝

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問いと資料の問題集(日本史編)

2020年3月30日アクティブラーニング,日本史,原始・古代,中世,近世,その他授業プリント,授業用資料,川崎一輝

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古代西ユーラシア世界と環境

2020年3月27日アクティブラーニング,環境史,西アジア史,アフリカ史,ヨーロッパ史,原始・古代授業プリント,德原拓哉

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「歴史の教科書の記述」は本当に正しいのだろうか

2020年3月27日アクティブラーニング,日本史,戦後授業プリント,佐藤克彦

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なぜ紛争解決には、軍事介入ではなく、「人間の安全保障」という考えが重視されるのか

2020年3月25日アクティブラーニング,ジグソー法,アフリカ史,ヨーロッパ史,戦後授業プリント,武井寛太

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冷戦はどのように展開し、終結したのか

2020年3月25日アクティブラーニング,アメリカ史,ロシア史,戦後授業プリント,武井寛太

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メディアと民衆と政府はどんな関係?~1960年代~

2020年3月24日アクティブラーニング,アメリカ史,東アジア史,ロシア史,戦後授業プリント,武井寛太

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山根友樹2022年7月13日 山根友樹 さん
徳原先生コメントを頂戴いたしまして、大変恐縮です。史資料批判の営みにかんする日頃の授業における支援についてですが、いまだ ...
わたしたちは過去をどのように知り、理...
徳原 拓哉2022年7月11日 徳原 拓哉 さん
山根先生恐れ入ります。神奈川県立横浜国際高等学校 徳原拓哉と申します。非常に興味深く、また練られた教材にて、狙いとすると ...
わたしたちは過去をどのように知り、理...
吉嶺 茂樹2022年7月11日 吉嶺 茂樹 さん
武井・三谷先生。北海道@吉嶺です。この間の学問的なやりとりを襟を正して拝見しました。おそらく、連携研の存在意義は、こうし ...
【歴史総合】日本では、明治維新を通し...
三谷 博2022年7月5日 三谷 博 さん
武井先生。しばらく別の仕事に没頭していたため、お返事が遅れ、大変失礼いたしました。真摯なお返事をいただき、とてもうれしく ...
【歴史総合】日本では、明治維新を通し...
武井 寛太2022年6月25日 武井 寛太 さん
ご多忙の中、コメントして頂きたいへん恐縮しております。全てを消化しきれるわけではありませんが、咀嚼できたものから順にお返 ...
【歴史総合】日本では、明治維新を通し...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
「中国の開国と日本の開国」についてコメントします。MQ① とくにありません。 ② これは大事なポイントです。自国と隣国を ...
【歴史総合】清の開港と日本の開国によ...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
度々済みません。この度は、「なぜ私たちは「鎖国」と語るのだろうか」についてコメントします。最初からで恐縮ですが、私は荒野 ...
【歴史総合】なぜ私たちは『鎖国』と語...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
意欲的な教材作成、深い敬意を表します。今度は私の専門外ですが、拝見して日頃の疑問が再浮上しましたので、メモしてお目にかけ ...
【歴史総合】なぜ帝国主義諸国は世界を...

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