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    德原拓哉

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Evaluate how effectively do the three types of the Planning economy after the Great Depression deal with the crisis of catastrophic breakdown of economy.

2022年7月6日歴史総合,自由・制限,近代化,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,德原拓哉

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歴史総合レポート課題とルーブリック①:<近代化と私たち>

2022年6月13日歴史総合,近代化,日本と世界のつながり,日本史,海域アジア史,ヨーロッパ史,近世,近現代テスト案,德原拓哉

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<教材:大分地域歴史ガイドになってみよう>官学連携による、デジタルアーカイヴを活用した地域史と世界史を接続させる授業実践

2022年5月22日日本と世界のつながり,日本史,東アジア史,海域アジア史,日本中世史,日本近世史,中世,近世授業プリント,授業用資料,報告,德原拓哉

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【歴史総合】ウクライナ情勢について、”今””ココ”で”私たち”が語ることにどんな意味があるだろう?

2022年4月9日歴史総合,歴史の扉德原拓哉

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【歴史総合】なぜ、グローバル化と私たちにとって「統合と分化」の視点が大切なのか?

2022年3月10日歴史総合,統合・分化德原拓哉

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【歴史総合】「歴史ってなんだ?」〜「記憶」と「歴史」は一緒?違う?〜

2022年3月10日歴史総合,歴史の扉德原拓哉

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「カタストロフィ」に、私たちはどのように向き合うことができる?

2022年1月20日歴史総合,アクティブラーニング,ジグソー法,アメリカ史,日本史,日本近現代史,ヨーロッパ史,近現代,戦後授業プリント,德原拓哉

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【問いの構造図を用いた単元教材試案】19世紀に生まれた「自由」とは、私たちの時代の「自由」と同じだと考えられますか?

2021年6月23日アクティブラーニング,近代化,アメリカ史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,德原拓哉

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【単元教材】単元3:あなたの世界史① 古代南アジア~古代東アジア

2021年6月23日歴史総合,アクティブラーニング,東アジア史,東南アジア史,南アジア史,インド史,中央ユーラシア史,原始・古代授業プリント,德原拓哉

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【問いの構造図を用いた単元教材試案】私たちはなぜ、立憲国家の成立なんて学ぶ必要があるのだろう?

2021年6月21日アクティブラーニング,近代化,日本史,東アジア史,日本近現代史,近現代授業プリント,德原拓哉

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【単元教材】「危機」の時代は何によって測れるか?

2021年5月31日アクティブラーニング,ジグソー法,ヨーロッパ史,近世,近現代授業プリント,德原拓哉

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「よき」政治とはなんだろうか?

2021年4月26日アクティブラーニング,西アジア史,ヨーロッパ史,原始・古代授業プリント,德原拓哉

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地球環境は、社会の成立にとってどんな意味を持つ?

2021年4月20日アクティブラーニング,環境史,西アジア史,アフリカ史,ヨーロッパ史,原始・古代授業プリント,德原拓哉

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「近世」という時代を定義しよう~それはいつからはじまり、なにによって特徴づけられるか~

2021年4月20日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,中世,近世授業プリント,德原拓哉

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マークシート式で思考力を問う定期考査を目指して(日本史A)

2021年3月31日アクティブラーニング,近代化,日本と世界のつながり,日本史,東アジア史,日本近現代史,近現代テスト案,德原拓哉

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どうして、中世ヨーロッパでは大学が次々と生まれたのだろう?

2021年1月6日アクティブラーニング,ジグソー法,ヨーロッパ史,中世授業プリント,授業案,德原拓哉

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Yes We Can Change ○○! ○○の中身は?〜BLMとアメリカ黒人からみた世界史記述〜

2020年10月27日歴史総合,アクティブラーニング,アメリカ史,近現代授業プリント,德原拓哉

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国はどのように戦争を正当化してきた?

2020年10月2日歴史総合,アクティブラーニング,ジグソー法,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,問いを表現する(質問作り),授業案,德原拓哉

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私たちは世界をどうまなざしている?

2020年9月30日歴史総合,アクティブラーニング,ジグソー法,近代化,ジェンダー史,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,德原拓哉

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古代ユーラシア世界と信仰

2020年4月8日アクティブラーニング,東アジア史,南アジア史,イスラーム史,ヨーロッパ史,原始・古代授業プリント,德原拓哉

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なぜ、ローマでは、ギリシアとは違いどうして貴族政が発達したのでしょうか?

2020年4月2日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,原始・古代授業プリント,德原拓哉

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ゼウスはなぜ浮気男なのだろう?

2020年4月2日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,原始・古代授業プリント,德原拓哉

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なぜヘブライの人々は、厳しい律法を守るひつようのある宗教を生み出したのだろう?

2020年4月2日アクティブラーニング,西アジア史,原始・古代授業プリント,德原拓哉

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メソポタミア文明とエジプト文明で、死生観が違う理由をあなたはどう考えますか?

2020年4月2日アクティブラーニング,西アジア史,アフリカ史,原始・古代授業プリント,德原拓哉

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乾燥した地域で、いち早く都市国家が形成された理由をあなたはどう考えますか?

2020年4月2日アクティブラーニング,西アジア史,原始・古代授業プリント,德原拓哉

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古代西ユーラシア世界と環境

2020年3月27日アクティブラーニング,環境史,西アジア史,アフリカ史,ヨーロッパ史,原始・古代授業プリント,德原拓哉

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全体主義はいかにして起こり、なぜ誰も止められなかったのか

2019年12月12日アクティブラーニング,ジグソー法,大衆化,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,德原拓哉

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「近代」・「国民」・「民主主義」

2019年12月10日歴史総合,アクティブラーニング,近代化,アメリカ史,日本史,東アジア史,東南アジア史,西アジア史,ヨーロッパ史授業プリント,問いを表現する(質問作り),德原拓哉

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欧州議会はなぜストラスブールにあるか?

2017年10月30日アクティブラーニング,ジグソー法,ヨーロッパ史,戦後授業プリント,授業案,德原拓哉

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山根友樹2022年7月13日 山根友樹 さん
徳原先生コメントを頂戴いたしまして、大変恐縮です。史資料批判の営みにかんする日頃の授業における支援についてですが、いまだ ...
わたしたちは過去をどのように知り、理...
徳原 拓哉2022年7月11日 徳原 拓哉 さん
山根先生恐れ入ります。神奈川県立横浜国際高等学校 徳原拓哉と申します。非常に興味深く、また練られた教材にて、狙いとすると ...
わたしたちは過去をどのように知り、理...
吉嶺 茂樹2022年7月11日 吉嶺 茂樹 さん
武井・三谷先生。北海道@吉嶺です。この間の学問的なやりとりを襟を正して拝見しました。おそらく、連携研の存在意義は、こうし ...
【歴史総合】日本では、明治維新を通し...
三谷 博2022年7月5日 三谷 博 さん
武井先生。しばらく別の仕事に没頭していたため、お返事が遅れ、大変失礼いたしました。真摯なお返事をいただき、とてもうれしく ...
【歴史総合】日本では、明治維新を通し...
武井 寛太2022年6月25日 武井 寛太 さん
ご多忙の中、コメントして頂きたいへん恐縮しております。全てを消化しきれるわけではありませんが、咀嚼できたものから順にお返 ...
【歴史総合】日本では、明治維新を通し...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
「中国の開国と日本の開国」についてコメントします。MQ① とくにありません。 ② これは大事なポイントです。自国と隣国を ...
【歴史総合】清の開港と日本の開国によ...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
度々済みません。この度は、「なぜ私たちは「鎖国」と語るのだろうか」についてコメントします。最初からで恐縮ですが、私は荒野 ...
【歴史総合】なぜ私たちは『鎖国』と語...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
意欲的な教材作成、深い敬意を表します。今度は私の専門外ですが、拝見して日頃の疑問が再浮上しましたので、メモしてお目にかけ ...
【歴史総合】なぜ帝国主義諸国は世界を...

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