教材共有サイト−高大連携歴史教育研究会

  • 最初にお読みください
  • 教材データ
    • 歴史総合
    • なぜ歴史を学ぶのか？
    • アクティブラーニング
      • ジグソー法
    • 地域史
      • 日本史
      • 東アジア史
      • 東南アジア史
      • 海域アジア史
      • 西アジア史
      • 南アジア史
      • インド史
      • イスラーム史
      • ヨーロッパ史
      • アメリカ史
      • ラテンアメリカ史
      • アフリカ史
      • 中央ユーラシア史
      • ロシア史
    • テーマ史
      • 近代化
      • 大衆化
      • グローバル化
      • ジェンダー史
      • 環境史
      • 建築史
      • 日本と世界のつながり
    • 時代別
      • 原始・古代
      • 中世
      • 近世
      • 近現代
      • 戦後
    • その他
  • サイトポリシー
  • リンク
  • 教材提供フォーム
  • お問い合わせ
  • 
  • 

    メニュー

  • 

    サイドバー

  • 

    前へ

  • 

    次へ

  • 

    検索

  1. ホーム>
  2. 

    藤村泰夫

形式：docx,doc

海賊史で考える17世紀後半のカリブ世界（映画「カットスロートアイランド」を通して）

2019年1月9日アクティブラーニング,グローバル化,アメリカ史,ヨーロッパ史,近世,近現代授業プリント,授業用資料,論説,授業案,藤村泰夫

会員情報

よくあるご質問

  • ログインできない
  • 教材データのダウンロード方法
  • 教材データを提供したい
  • 教材データの分類について

アーカイブ

いいね！の数が多い記事

  • 形式：docx,doc歴史マメ知識通信（第１号～第３０号）
  • 形式：pdf『高等学校学習指導要領解説』（地理歴史科）「問い」の一覧－「世界史探究」編－
  • 形式：pdf『高等学校学習指導要領解説』（地理歴史科）「問い」の一覧－「歴史総合」編－

カテゴリー

  • 歴史総合 (39)
  • なぜ歴史を学ぶのか？ (5)
  • アクティブラーニング (466)
    • ジグソー法 (48)
  • テーマ史 (138)
    • 近代化 (44)
    • 大衆化 (13)
    • グローバル化 (19)
    • 環境史 (3)
    • 建築史 (3)
    • ジェンダー史 (28)
    • 文化史 (20)
    • 日本と世界のつながり (46)
  • 地域史 (453)
    • アメリカ史 (40)
    • ラテンアメリカ史 (7)
    • 日本史 (168)
      • 日本古代史 (16)
      • 日本中世史 (37)
      • 日本近世史 (32)
      • 日本近現代史 (80)
    • 東アジア史 (92)
    • 東南アジア史 (32)
    • 海域アジア史 (5)
    • 南アジア史 (21)
    • インド史 (26)
    • 中央ユーラシア史 (22)
    • ロシア史 (15)
    • 西アジア史 (50)
    • イスラーム史 (18)
    • アフリカ史 (33)
    • ヨーロッパ史 (187)
  • 時代別 (400)
    • 原始・古代 (90)
    • 中世 (68)
    • 近世 (83)
    • 近現代 (180)
    • 戦後 (26)
  • その他 (22)
  • 管理者からのお知らせ (12)

タグ

授業プリント 授業・問いなどの一覧表 問いを表現する（質問作り） 授業用資料 テスト案 報告 論説 授業記録 授業案 安藝宏和 荒井雅子 池上大祐 井上智也 大橋康一 大房信幸 奥村広太 長田雄人 加藤健 川崎一輝 川島啓一 北村厚 木村芳幸 越野泉 小浜正子 佐伯彩 佐伯佳祐 佐藤克彦 菅原雄之介 杉本祐輝 高橋竜太郎 武井寛太 千葉響 常泉大介 德原拓哉 富田武 中村翼 西岡拓馬 西村嘉髙 野々山新 野村育世 野渡智博 橋本憲人 橋本翔太 橋本雄 早川和彦 林裕文 平井英徳 福崎泰規 藤村泰夫 本間靖章 槙田亨 松木美加 三谷博 宮崎亮太 桃木至朗 濵野優貴 矢景裕子 吉嶺茂樹 渡邉大輔

フォローする

  • Twitter
  • RSS

最近のコメント

荒井 雅子2021年8月30日 荒井 雅子 さん
周藤先生高校生と中学生、共学校と男子校で、それぞれ生徒の反応も少しずつ異なるのではないかと思います。私からも情報交換させ ...
アテネの家族（Teaching History with ...
周藤 新太郎2021年8月28日 周藤 新太郎 さん
ありがとうごさいます。参考になりました。訳については先生のお答えをもとに意訳してみたいと思います。きょう28日の「歴史総 ...
アテネの家族（Teaching History with ...
荒井 雅子2021年8月27日 荒井 雅子 さん
周藤先生ご連絡ありがとうございます。確認が遅くなり、申し訳ありません。（3）について直訳的文章で、文意がとりにくいと思い ...
アテネの家族（Teaching History with ...
周藤 新太郎2021年8月25日 周藤 新太郎 さん
千葉県立東葛飾高校で世界史を担当している周藤新太郎と申します。先生の授業実践が大変参考になり、ぜひ私も授業を行ってみよう ...
アテネの家族（Teaching History with ...
武井 寛太2021年8月7日 武井 寛太 さん
はじめまして。埼玉県立与野高等学校の武井です。私の拙い教材に対し、専門的なご助言を丁寧にして下さったこと、たいへん恐縮に ...
なぜインド史ではなく「南アジア史」と...
三田 昌彦2021年8月5日 三田 昌彦 さん
はじめまして。名古屋大学の三田昌彦と申します。南アジア古代・中世史を専門としています。先生の授業資料を拝見して非常に感銘 ...
なぜインド史ではなく「南アジア史」と...
本間 靖章2021年7月6日 本間 靖章 さん
武井先生。こちらこそお世話になっております。お問い合わせありがとうございます。私が引用したのは、頼田敏之「シモン・ボーリ ...
「近代化」を読み解く問いを表現しよう...
武井 寛太2021年7月4日 武井 寛太 さん
お世話になっております。埼玉県立与野高等学校の武井です。些末な質問で恐縮ですが、シモン=ボリバルの「アンゴストゥーラ演説 ...
「近代化」を読み解く問いを表現しよう...
吉嶺 茂樹2021年6月24日 吉嶺 茂樹 さん
荒井先生、コメント拝受。学校で対応にあたっていてチェック遅くなりました。申し訳ありません。今後、おそらく歴史教育に必要な ...
根室から見た近代史

Copyright © 2021 教材共有サイト−高大連携歴史教育研究会 All Rights Reserved.

WordPress Luxeritas Theme is provided by "Thought is free".

  • 
    ホーム
  • 
    メニュー
  • 
    上へ
 PAGE TOP