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アフリカの「戦後」から見えるもの

2018年1月8日アクティブラーニング,アフリカ史,戦後授業プリント,授業用資料,野々山新

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「承久の乱」について考える

2017年10月30日アクティブラーニング,日本史,日本中世史,中世授業プリント,川崎一輝

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古墳時代・小国の分立・大陸文化の摂取

2017年10月30日アクティブラーニング,日本史,東アジア史,日本古代史,原始・古代授業プリント,川崎一輝

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欧州議会はなぜストラスブールにあるか?

2017年10月30日アクティブラーニング,ジグソー法,ヨーロッパ史,戦後授業プリント,授業案,德原拓哉

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旧石器時代・縄文時代・弥生時代

2017年9月25日アクティブラーニング,日本史,日本古代史,原始・古代授業プリント,川崎一輝

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「歴史」を学ぶとは何か

2017年9月25日なぜ歴史を学ぶのか?,アクティブラーニング授業プリント,川崎一輝

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レオ3世と国王カールの駆け引き

2017年3月12日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,中世授業プリント,野々山新

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「皇帝」か、「国王」か?

2017年3月12日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,中世授業プリント,野々山新

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東インド会社の経営は成功?失敗?

2017年3月12日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近世授業プリント,授業案,野々山新

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絶対王政の理念と現実

2017年3月12日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近世授業プリント,野々山新

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君主のあり方を考える

2017年3月12日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近世授業プリント,野々山新

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近世文化と女性

2017年3月12日アクティブラーニング,ジェンダー史,文化史,ヨーロッパ史,近世授業プリント,野々山新

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ドイツ史はそもそも存在するのか?

2017年3月12日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近世授業プリント,野々山新

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イギリス革命をどう捉えるか

2017年3月12日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近世授業プリント,野々山新

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「近世」ヨーロッパの特徴を考える

2017年3月12日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近世授業プリント,野々山新

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西アフリカ・北アフリカの近代国家形成とパレスチナ問題の起源

2017年3月9日アクティブラーニング,アフリカ史,近現代授業プリント,川島啓一

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帝国主義と世界分割

2017年3月9日アクティブラーニング,アフリカ史,近現代授業プリント,川島啓一

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「戦間期」の繁栄と世界恐慌

2017年3月9日アクティブラーニング,アメリカ史,近現代授業プリント,川島啓一

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リンカンと奴隷制度

2017年3月9日アクティブラーニング,アメリカ史,近現代授業プリント,野々山新

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ゲルマン人への対応を問う

2017年3月9日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,原始・古代授業プリント,野々山新

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ウィーン体制下の「平和」を問う

2017年3月9日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,野々山新

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世界恐慌と全体主義の台頭(ヒトラー)

2017年3月9日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,授業用資料,川島啓一

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ヴェルサイユ体制

2017年3月9日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,川島啓一

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ロシア革命

2017年3月9日アクティブラーニング,ロシア史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,川島啓一

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総力戦としての第一次世界大戦

2017年3月9日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,川島啓一

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国民国家の排除と包摂~理念の共和国USA~

2017年3月9日アクティブラーニング,近代化,大衆化,グローバル化,ヨーロッパ史授業プリント,授業用資料,早川和彦

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つくられた国民国家~イスラエル~

2017年3月9日アクティブラーニング,近代化,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,授業用資料,早川和彦

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国民文学から国民国家を考える

2017年3月9日アクティブラーニング,近代化,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,授業用資料,早川和彦

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オスマン帝国の近代化

2017年3月9日アクティブラーニング,西アジア史授業プリント,川島啓一

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遊牧しない遊牧民!?

2017年3月9日アクティブラーニング,東アジア史,中央ユーラシア史授業プリント,野々山新

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史料が語るイスラームの分裂

2017年3月9日アクティブラーニング,西アジア史,イスラーム史授業プリント,野々山新

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カリフって何だ

2017年3月9日アクティブラーニング,西アジア史授業プリント,野々山新

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(イスラーム世界の拡大)アラジンって何人?

2017年3月9日アクティブラーニング,西アジア史授業プリント,野々山新

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インド・ナショナリズムの形成と発展

2017年3月9日アクティブラーニング,インド史授業プリント,川島啓一

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インド大反乱とインド帝国

2017年3月9日アクティブラーニング,インド史授業プリント,川島啓一

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東南アジアのナショナリズム

2017年3月9日アクティブラーニング,東南アジア史,近現代授業プリント,川島啓一

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東南アジアの植民地時代

2017年3月9日アクティブラーニング,東南アジア史,近現代授業プリント,川島啓一

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辛亥革命と中華民国

2017年3月9日アクティブラーニング,東アジア史,近現代授業プリント,川島啓一

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世界戦争としての日露戦争

2017年3月9日アクティブラーニング,東アジア史,日本近現代史,近現代授業プリント,川島啓一

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日清戦争と東アジアの構造変動

2017年3月9日アクティブラーニング,日本史,東アジア史,日本近現代史,近現代授業プリント,川島啓一

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明治維新と開港場体制

2017年3月9日アクティブラーニング,日本史,東アジア史,近現代授業プリント,川島啓一

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「慰安婦」問題への視座

2017年3月8日アクティブラーニング,ジェンダー史,日本近現代史,近現代,戦後授業プリント,小浜正子

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ビッグファミリーからの問いかけ(移民を考察)

2017年3月8日アクティブラーニング,グローバル化授業プリント,野々山新

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ビッグファミリーからの問いかけ(移民を考察)

2017年3月8日アクティブラーニング,グローバル化授業プリント,野々山新

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高校世界史「歴史とは何か」

2017年3月8日なぜ歴史を学ぶのか?,アクティブラーニング授業プリント,川島啓一

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山根友樹2022年7月13日 山根友樹 さん
徳原先生コメントを頂戴いたしまして、大変恐縮です。史資料批判の営みにかんする日頃の授業における支援についてですが、いまだ ...
わたしたちは過去をどのように知り、理...
徳原 拓哉2022年7月11日 徳原 拓哉 さん
山根先生恐れ入ります。神奈川県立横浜国際高等学校 徳原拓哉と申します。非常に興味深く、また練られた教材にて、狙いとすると ...
わたしたちは過去をどのように知り、理...
吉嶺 茂樹2022年7月11日 吉嶺 茂樹 さん
武井・三谷先生。北海道@吉嶺です。この間の学問的なやりとりを襟を正して拝見しました。おそらく、連携研の存在意義は、こうし ...
【歴史総合】日本では、明治維新を通し...
三谷 博2022年7月5日 三谷 博 さん
武井先生。しばらく別の仕事に没頭していたため、お返事が遅れ、大変失礼いたしました。真摯なお返事をいただき、とてもうれしく ...
【歴史総合】日本では、明治維新を通し...
武井 寛太2022年6月25日 武井 寛太 さん
ご多忙の中、コメントして頂きたいへん恐縮しております。全てを消化しきれるわけではありませんが、咀嚼できたものから順にお返 ...
【歴史総合】日本では、明治維新を通し...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
「中国の開国と日本の開国」についてコメントします。MQ① とくにありません。 ② これは大事なポイントです。自国と隣国を ...
【歴史総合】清の開港と日本の開国によ...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
度々済みません。この度は、「なぜ私たちは「鎖国」と語るのだろうか」についてコメントします。最初からで恐縮ですが、私は荒野 ...
【歴史総合】なぜ私たちは『鎖国』と語...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
意欲的な教材作成、深い敬意を表します。今度は私の専門外ですが、拝見して日頃の疑問が再浮上しましたので、メモしてお目にかけ ...
【歴史総合】なぜ帝国主義諸国は世界を...

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