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「主権」とはなんだろう-オランダ・イギリス・フランスを比較して-

2021年5月12日アクティブラーニング,ジグソー法,ヨーロッパ史,近世授業プリント,授業案,佐伯彩

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薩摩藩などが王政復古の大号令を必要とした理由は?

2021年5月11日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,大房信幸

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アレクサンドロス大王 ~「世界帝国」の繁栄と実情~

2021年5月11日アクティブラーニング,西アジア史,アフリカ史,ヨーロッパ史,原始・古代授業プリント,濵野優貴

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アテネ海上帝国の繁栄と衰退-銀山が運命を決めた-

2021年5月11日アクティブラーニング,西アジア史,ヨーロッパ史,原始・古代授業プリント,濵野優貴

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クリティカル・リーディングの実践

2021年5月10日アクティブラーニング,ジグソー法,アメリカ史,西アジア史,ヨーロッパ史,近現代,戦後授業プリント,長田雄人

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単元:現代を生きる私たちに影響を与えた近代化って何?

2021年5月10日歴史総合,アクティブラーニング,ジグソー法,近代化,アメリカ史,ヨーロッパ史授業プリント,問いを表現する(質問作り),武井寛太

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ルネサンスは、ヨーロッパにどのような影響を与えたのか?

2021年5月7日アクティブラーニング,ジグソー法,文化史,ヨーロッパ史,中世,近世授業プリント,授業案,佐伯彩

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結局のところ秀吉の業績って、何がどうすごいの?

2021年5月6日アクティブラーニング,日本史,日本近世史,近世授業プリント,問いを表現する(質問作り),福崎泰規

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古代日本の「時代を通観する問い」を表現する

2021年5月6日アクティブラーニング,日本史,日本古代史,原始・古代授業プリント,問いを表現する(質問作り),授業案,福崎泰規

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オリーブは、ギリシア諸都市の繁栄とどう関係しているか?

2021年5月3日アクティブラーニング,西アジア史,アフリカ史,ヨーロッパ史,原始・古代授業プリント,濵野優貴

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“亡国の民”ユダヤ人はなぜ商人として活躍したのか?

2021年5月3日アクティブラーニング,西アジア史,アフリカ史,原始・古代授業プリント,濵野優貴

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アケメネス朝ペルシアによるオリエント統一~「王の道」が繋いだ世界~

2021年4月27日アクティブラーニング,西アジア史,アフリカ史,原始・古代授業プリント,濵野優貴

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水中考古学が解き明かすエジプト繁栄の秘密

2021年4月27日アクティブラーニング,文化史,西アジア史,アフリカ史授業プリント,授業用資料,濵野優貴

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「よき」政治とはなんだろうか?

2021年4月26日アクティブラーニング,西アジア史,ヨーロッパ史,原始・古代授業プリント,德原拓哉

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井伊直弼ってどんな人?

2021年4月21日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

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「目には目を、歯には歯を」 ハンムラビ法典はなぜ作られたか?

2021年4月21日アクティブラーニング,西アジア史,原始・古代授業プリント,濵野優貴

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「進化」と「進歩」はどう違うか?~先史時代の人類~

2021年4月21日アクティブラーニング,西アジア史,アフリカ史,ヨーロッパ史,原始・古代授業プリント,濵野優貴

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地球環境は、社会の成立にとってどんな意味を持つ?

2021年4月20日アクティブラーニング,環境史,西アジア史,アフリカ史,ヨーロッパ史,原始・古代授業プリント,德原拓哉

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「近世」という時代を定義しよう~それはいつからはじまり、なにによって特徴づけられるか~

2021年4月20日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,中世,近世授業プリント,德原拓哉

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礼文島から見た世界史

2021年4月20日アクティブラーニング,文化史,日本と世界のつながり,原始・古代授業プリント,授業用資料,吉嶺茂樹

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稚内から見た世界史

2021年4月7日アクティブラーニング,日本と世界のつながり,日本史,東アジア史,ロシア史,日本近世史,近世授業プリント,授業用資料,吉嶺茂樹

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世界史Aジグソー法実践⑤/ドイツ国民はなぜヒトラーを支持したのだろうか?

2021年4月7日アクティブラーニング,ジグソー法,大衆化,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,北村厚

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世界史Aジグソー法実践④ 第一次世界大戦がつくりだした「現代」とは何だったのか?

2021年4月6日歴史総合,アクティブラーニング,ジグソー法,大衆化,ジェンダー史,ロシア史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,北村厚

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世界史Aジグソー法実践③/イギリス帝国の植民地拡大を3つの時期に分けてみよう!

2021年4月6日アクティブラーニング,ジグソー法,インド史,アフリカ史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,北村厚

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世界史Aジグソー法実践②/紅茶はなぜイギリスの国民飲料になったのか?

2021年4月5日アクティブラーニング,ジグソー法,近代化,東アジア史,東南アジア史,アフリカ史,ヨーロッパ史,近世,近現代授業プリント,北村厚

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世界史Aジグソー法実践①/ザビエルはなぜ日本に来たのか?

2021年4月5日アクティブラーニング,ジグソー法,日本と世界のつながり,日本史,東南アジア史,インド史,日本近世史,アフリカ史,ヨーロッパ史,近世授業プリント,北村厚

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魏晋南北朝時代、「朝貢」と「冊封」は、なぜ、どのような意図で行われたのだろうか?

2021年4月1日アクティブラーニング,日本史,東アジア史,中央ユーラシア史,日本古代史,原始・古代授業プリント,佐伯佳祐

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根室から見た近代史

2021年3月30日アクティブラーニング,近代化,日本と世界のつながり,アメリカ史,日本史,ロシア史,日本近世史,日本近現代史,近世,近現代授業プリント,授業用資料,吉嶺茂樹

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「ヘレニズム」はどの程度”ギリシア風”だったのか?

2021年3月17日アクティブラーニング,文化史,西アジア史,アフリカ史,ヨーロッパ史,原始・古代授業プリント,佐伯佳祐

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魔女狩り頻発の最大の要因は?

2021年3月16日アクティブラーニング,ジェンダー史,ヨーロッパ史,近世授業プリント,授業用資料,井上智也

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なぜ、同時多発テロ事件が起きたのか

2021年3月8日アクティブラーニング,ジグソー法,西アジア史,イスラーム史,戦後授業プリント,武井寛太

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巨大遺跡が造られるほどの東南アジアの繁栄は、いかにもたらされたか?

2021年2月15日アクティブラーニング,東南アジア史,海域アジア史,南アジア史,原始・古代,中世授業プリント,授業用資料,井上智也

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江戸時代の日本と朝鮮はどの位友好的な関係だったのか?

2021年2月12日アクティブラーニング,日本と世界のつながり,日本史,東アジア史,日本近世史,近世授業プリント,授業用資料,大房信幸

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横浜大空襲~1945年5月29日~

2021年2月12日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,木村芳幸

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前近代日本のジェンダー史(第14回:近世における女性へのまなざし-買売春・不浄観・女人禁制-)

2021年2月9日ジェンダー史,日本史,日本近世史,近世授業プリント,中村翼

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北魏の漢化政策はどのように評価されているのか?

2021年2月8日アクティブラーニング,東アジア史,中央ユーラシア史,原始・古代授業プリント,杉本祐輝

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昭和の日本のナショナリズムについて考える-別冊NHK100分de名著『ナショナリズム』より

2021年2月7日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,木村芳幸

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別冊NHK100分de名著『メディアと私たち』を読む

2021年2月5日アクティブラーニング,近代化,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,木村芳幸

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17世紀の人々と現在の人々~「ペストの記憶」と私たち~

2021年2月3日なぜ歴史を学ぶのか?,アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,木村芳幸

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前近代日本のジェンダー史(第13回:近世の女性と労働)

2021年1月28日ジェンダー史,日本史,日本近世史,近世授業プリント,中村翼

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前近代日本のジェンダー史(第12回:近世日本の国家・社会システムと「家」)

2021年1月28日ジェンダー史,日本史,日本近世史,近世授業プリント,中村翼

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どうして、中世ヨーロッパでは大学が次々と生まれたのだろう?

2021年1月6日アクティブラーニング,ジグソー法,ヨーロッパ史,中世授業プリント,授業案,德原拓哉

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前近代日本のジェンダー史(第11回:古代・中世の仏教とジェンダー)

2021年1月6日ジェンダー史,日本史,日本古代史,日本中世史,原始・古代,中世授業プリント,中村翼

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前近代日本のジェンダー史(第9・10回:中世の遊女と買売春)

2020年12月25日ジェンダー史,日本史,日本中世史,中世授業プリント,中村翼

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前近代日本のジェンダー史(第8回:中世の庶民とジェンダー)

2020年12月25日ジェンダー史,日本史,日本中世史,中世授業プリント,中村翼

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前近代日本のジェンダー史(第7回:中世の武家とジェンダー)

2020年12月24日ジェンダー史,日本史,日本中世史,中世授業プリント,中村翼

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前近代日本のジェンダー史(第6回:中世的な「家」の形成と院政)

2020年12月24日ジェンダー史,日本史,日本古代史,日本中世史,原始・古代,中世授業プリント,中村翼

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なぜ第一次世界大戦は防げなかったのか

2020年11月25日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,奥村広太

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山根友樹2022年7月13日 山根友樹 さん
徳原先生コメントを頂戴いたしまして、大変恐縮です。史資料批判の営みにかんする日頃の授業における支援についてですが、いまだ ...
わたしたちは過去をどのように知り、理...
徳原 拓哉2022年7月11日 徳原 拓哉 さん
山根先生恐れ入ります。神奈川県立横浜国際高等学校 徳原拓哉と申します。非常に興味深く、また練られた教材にて、狙いとすると ...
わたしたちは過去をどのように知り、理...
吉嶺 茂樹2022年7月11日 吉嶺 茂樹 さん
武井・三谷先生。北海道@吉嶺です。この間の学問的なやりとりを襟を正して拝見しました。おそらく、連携研の存在意義は、こうし ...
【歴史総合】日本では、明治維新を通し...
三谷 博2022年7月5日 三谷 博 さん
武井先生。しばらく別の仕事に没頭していたため、お返事が遅れ、大変失礼いたしました。真摯なお返事をいただき、とてもうれしく ...
【歴史総合】日本では、明治維新を通し...
武井 寛太2022年6月25日 武井 寛太 さん
ご多忙の中、コメントして頂きたいへん恐縮しております。全てを消化しきれるわけではありませんが、咀嚼できたものから順にお返 ...
【歴史総合】日本では、明治維新を通し...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
「中国の開国と日本の開国」についてコメントします。MQ① とくにありません。 ② これは大事なポイントです。自国と隣国を ...
【歴史総合】清の開港と日本の開国によ...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
度々済みません。この度は、「なぜ私たちは「鎖国」と語るのだろうか」についてコメントします。最初からで恐縮ですが、私は荒野 ...
【歴史総合】なぜ私たちは『鎖国』と語...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
意欲的な教材作成、深い敬意を表します。今度は私の専門外ですが、拝見して日頃の疑問が再浮上しましたので、メモしてお目にかけ ...
【歴史総合】なぜ帝国主義諸国は世界を...

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