教材共有サイト−高大連携歴史教育研究会

  • 最初にお読みください
  • 教材データ
    • 歴史総合
    • なぜ歴史を学ぶのか?
    • アクティブラーニング
      • ジグソー法
    • 地域史
      • 日本史
      • 東アジア史
      • 東南アジア史
      • 海域アジア史
      • 西アジア史
      • 南アジア史
      • インド史
      • イスラーム史
      • ヨーロッパ史
      • アメリカ史
      • ラテンアメリカ史
      • アフリカ史
      • 中央ユーラシア史
      • ロシア史
    • テーマ史
      • 近代化
      • 大衆化
      • グローバル化
      • ジェンダー史
      • 環境史
      • 建築史
      • 日本と世界のつながり
    • 時代別
      • 原始・古代
      • 中世
      • 近世
      • 近現代
      • 戦後
    • その他
  • サイトポリシー
  • リンク
  • 教材提供フォーム
  • お問い合わせ
  • 
  • 

    メニュー

  • 

    サイドバー

  • 

    前へ

  • 

    次へ

  • 

    検索

  1. ホーム>
  2. 

    授業プリント

形式:pdf

分裂した国家はどのようにして国を統一するのだろうか?

2019年10月8日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,武井寛太

形式:docx,doc

関東大震災と流言

2019年9月26日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

Thumbnail of post image 176

なぜ今鄭和がブームなのか ~15世紀システムで読み解く一帯一路

2019年9月18日アクティブラーニング,グローバル化,東アジア史,中央ユーラシア史,西アジア史,イスラーム史,近世,近現代授業プリント,授業用資料,本間靖章

形式:docx,doc

利子を取らなくても銀行がやっていける?!

2019年8月29日アクティブラーニング,近代化,イスラーム史,戦後授業プリント,早川和彦

Thumbnail of post image 058

第二次世界大戦を回避することはできただろうか?

2019年8月27日歴史総合,アクティブラーニング,グローバル化,アメリカ史,日本史,日本近現代史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,授業用資料,越野泉

形式:pdf

アメリカ人って誰だ?

2019年8月27日アクティブラーニング,アメリカ史,近現代授業プリント,野々山新

形式:pdf

豊かさって何だ?

2019年8月27日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,授業用資料,野々山新

形式:pdf

近世文化と女性

2019年8月26日アクティブラーニング,ジェンダー史,文化史,ヨーロッパ史,近世授業プリント,野々山新

形式:pdf

東インド会社の経営は成功?失敗?

2019年8月26日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近世授業プリント,授業用資料,授業案,野々山新

形式:pdf

啓蒙専制君主を評価しよう

2019年8月26日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近世授業プリント,野々山新

形式:pdf

イギリス革命をどう捉えるか

2019年8月26日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近世授業プリント,野々山新

形式:docx,doc

モンゴル(元)軍はなぜ博多を攻めようとしたのか

2019年8月24日アクティブラーニング,日本史,日本中世史,中世授業プリント,川崎一輝

形式:docx,doc

もののけ姫で考える「室町時代」

2019年8月24日アクティブラーニング,日本史,日本中世史,中世授業プリント,授業記録,授業案,川崎一輝

形式:docx,doc

オランダ風説書と黒船来航~江戸幕府は何をわかって開国を決意したのか~

2019年8月11日歴史総合,アクティブラーニング,近代化,グローバル化,日本と世界のつながり,アメリカ史,日本史,東アジア史,日本近世史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,授業用資料,授業案,大橋康一

Thumbnail of post image 061

太平洋の分割(19世紀)-太平洋勢力圏獲得競争

2019年8月9日歴史総合,アクティブラーニング,近代化,グローバル化,日本と世界のつながり,アメリカ史,日本史,日本近現代史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,授業用資料,授業案,池上大祐

Thumbnail of post image 077

シャルリーエブド社はなぜ襲撃されたのか ~“自由”は人を自由にするのか

2019年8月7日アクティブラーニング,近代化,大衆化,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,授業用資料,本間靖章

形式:docx,doc

明治の文化(教育)

2019年8月5日アクティブラーニング,日本史,日本近現代史,近現代授業プリント,大房信幸

Thumbnail of post image 036

19世紀末~20世紀初頭の世界

2019年8月5日アクティブラーニング,ジグソー法,近代化,大衆化,グローバル化,近現代授業プリント,本間靖章

形式:pdf

七月革命・二月革命~革命はなぜ・どのように伝播するのか~

2019年7月22日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,武井寛太

形式:pdf

ウィーン体制

2019年7月22日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,武井寛太

形式:pdf

国民ってなんだ?

2019年7月22日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,武井寛太

形式:pdf

フランス革命①~革命は誰が起こすのか?~/フランス革命②

2019年7月22日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,武井寛太

形式:pdf

アメリカ独立革命~史料に書かれていないという事実が語ること~

2019年7月22日アクティブラーニング,アメリカ史,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,武井寛太

形式:pdf

資本主義と社会主義

2019年7月22日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,武井寛太

形式:pdf

産業革命は“人々”に豊かさを与えたのだろうか?

2019年7月22日アクティブラーニング,ジグソー法,ヨーロッパ史,近現代授業プリント,武井寛太

形式:pdf

ヨーロッパのアメリカ進出が世界に与えた影響は何?

2019年7月22日アクティブラーニング,アメリカ史,ヨーロッパ史,近世授業プリント,武井寛太

形式:pdf

「大航海時代」を“アジアの立場”で見るとどうなる?

2019年7月22日アクティブラーニング,東南アジア史,南アジア史,ヨーロッパ史,近世授業プリント,武井寛太

形式:docx,doc

明治の文化(文学)

2019年7月22日アクティブラーニング,文化史,東アジア史,日本近現代史,近現代授業プリント,大房信幸

形式:pdf

秦・漢帝国と遊牧民の関係

2019年7月19日アクティブラーニング,ジグソー法,東アジア史,中央ユーラシア史,原始・古代授業プリント,授業用資料,林裕文

形式:pdf

共和政ローマについて

2019年7月19日アクティブラーニング,ジグソー法,ヨーロッパ史,原始・古代授業プリント,授業用資料,林裕文

形式:docx,doc

日本の勝利がアジアに与えた影響は?

2019年7月17日アクティブラーニング,日本史,東アジア史,インド史,日本近現代史,近現代授業プリント,授業用資料,大房信幸

形式:pdf

啓蒙専制君主ってどんな君主?

2019年6月10日アクティブラーニング,ジグソー法,ヨーロッパ史,近世授業プリント,武井寛太

形式:pdf

中世と近世の境界線はどこだろう?

2019年6月10日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近世授業プリント,武井寛太

形式:pdf

絶対王政ってどれだけ絶対的なんだろう?

2019年6月10日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近世授業プリント,武井寛太

形式:pdf

イギリスの議会政治確立の一番の転機はいつ?

2019年6月10日アクティブラーニング,ジグソー法,ヨーロッパ史,近世授業プリント,武井寛太

形式:pdf

ドイツ史はそもそも存在するのか?

2019年6月6日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,中世,近世授業プリント,野々山新

形式:pdf

絶対王政は絶対?

2019年6月6日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近世授業プリント,野々山新

形式:pdf

「近世」ヨーロッパの特徴を考える

2019年6月6日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近世授業プリント,授業用資料,野々山新

形式:docx,doc

欧米列強の接近と天保の改革/百姓一揆

2019年5月1日アクティブラーニング,日本と世界のつながり,日本史,日本近世史,近世授業プリント,川崎一輝

形式:docx,doc

百姓について

2019年5月1日アクティブラーニング,日本史,日本近世史,近世授業プリント,川崎一輝

形式:docx,doc

三都の展開

2019年5月1日アクティブラーニング,日本史,日本近世史,近世授業プリント,川崎一輝

形式:docx,doc

鎖国

2019年5月1日アクティブラーニング,日本と世界のつながり,日本史,日本近世史,近世授業プリント,川崎一輝

形式:pdf

スペインとオランダ

2019年5月1日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近世授業プリント,武井寛太

形式:pdf

宗教改革が社会に与えた影響

2019年5月1日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近世授業プリント,武井寛太

形式:pdf

「ルネサンス」という概念的知識

2019年5月1日アクティブラーニング,ジグソー法,ヨーロッパ史,近世授業プリント,武井寛太

形式:pdf

「大航海時代」と「大交易時代」

2019年5月1日アクティブラーニング,ヨーロッパ史,近世授業プリント,武井寛太

形式:docx,doc

アメリカ合衆国における移民と暴力

2019年5月1日アクティブラーニング,グローバル化,アメリカ史,近現代授業プリント,授業用資料,授業案,大橋康一

形式:docx,doc

原爆投下をめぐるいくつかの論点

2019年3月19日アクティブラーニング,アメリカ史,日本史,日本近現代史授業プリント,早川和彦

  • «
  • ‹
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
  • 8
  • 9
  • 10
  • ›
  • »

会員情報

よくあるご質問

  • ログインできない
  • 教材データのダウンロード方法
  • 教材データを提供したい
  • 教材データの分類について

アーカイブ

いいね!の数が多い記事

  • 形式:pdf【歴史総合】歴史総合ワークシート集
  • 形式:docx,doc歴史マメ知識通信(第1号~第30号)
  • 形式:pdf『高等学校学習指導要領解説』(地理歴史科)「問い」の一覧-「世界史探究」編-

カテゴリー

  • 歴史総合 (105)
    • 歴史の扉 (7)
    • 自由・制限 (13)
    • 平等・格差 (22)
    • 開発・保全 (4)
    • 統合・分化 (20)
    • 対立・協調 (8)
  • なぜ歴史を学ぶのか? (8)
  • アクティブラーニング (495)
    • ジグソー法 (67)
  • テーマ史 (169)
    • 近代化 (63)
    • 大衆化 (18)
    • グローバル化 (23)
    • 環境史 (3)
    • 建築史 (4)
    • ジェンダー史 (32)
    • 文化史 (20)
    • 日本と世界のつながり (50)
  • 地域史 (499)
    • アメリカ史 (42)
    • ラテンアメリカ史 (8)
    • 日本史 (193)
      • 日本古代史 (19)
      • 日本中世史 (39)
      • 日本近世史 (34)
      • 日本近現代史 (92)
    • 東アジア史 (107)
    • 東南アジア史 (34)
    • 海域アジア史 (9)
    • 南アジア史 (21)
    • インド史 (28)
    • 中央ユーラシア史 (22)
    • ロシア史 (15)
    • 西アジア史 (51)
    • イスラーム史 (20)
    • アフリカ史 (33)
    • ヨーロッパ史 (209)
  • 時代別 (448)
    • 原始・古代 (94)
    • 中世 (77)
    • 近世 (89)
    • 近現代 (213)
    • 戦後 (29)
  • その他 (22)
  • 管理者からのお知らせ (17)

タグ

授業プリント 授業・問いなどの一覧表 問いを表現する(質問作り) 授業用資料 テスト案 報告 論説 授業記録 授業案 安藝宏和 阿久津祐一 荒井雅子 荒井陸人 池上大祐 井上智也 今村航太 大川沙織 大橋康一 大房信幸 奥村広太 長田雄人 片桐匡晟 勝山元照 加藤健 川崎一輝 川島啓一 北村厚 木村芳幸 越野泉 小浜正子 佐伯彩 佐伯佳祐 坂澤茂樹 佐藤克彦 菅原雄之介 杉本祐輝 周藤新太郎 高瀬邦彦 高野晃多 高橋竜太郎 武井寛太 田巻慶 千葉響 常泉大介 敦賀谷勇人 德原拓哉 富田武 中村翼 西岡拓馬 西村嘉髙 野々山新 野村育世 野渡智博 橋本憲人 橋本翔太 橋本雄 濵野優貴 早川和彦 林裕文 平井英徳 福崎泰規 藤村泰夫 星瑞希 本間靖章 槙田亨 松木美加 三谷博 宮崎亮太 妙見健太郎 桃木至朗 矢景裕子 山川志保 山根友樹 吉嶺茂樹 渡邊和彦 渡邉大輔 渡邊泰斗

フォローする

  • Twitter
  • RSS

最近のコメント

山根友樹2022年7月13日 山根友樹 さん
徳原先生コメントを頂戴いたしまして、大変恐縮です。史資料批判の営みにかんする日頃の授業における支援についてですが、いまだ ...
わたしたちは過去をどのように知り、理...
徳原 拓哉2022年7月11日 徳原 拓哉 さん
山根先生恐れ入ります。神奈川県立横浜国際高等学校 徳原拓哉と申します。非常に興味深く、また練られた教材にて、狙いとすると ...
わたしたちは過去をどのように知り、理...
吉嶺 茂樹2022年7月11日 吉嶺 茂樹 さん
武井・三谷先生。北海道@吉嶺です。この間の学問的なやりとりを襟を正して拝見しました。おそらく、連携研の存在意義は、こうし ...
【歴史総合】日本では、明治維新を通し...
三谷 博2022年7月5日 三谷 博 さん
武井先生。しばらく別の仕事に没頭していたため、お返事が遅れ、大変失礼いたしました。真摯なお返事をいただき、とてもうれしく ...
【歴史総合】日本では、明治維新を通し...
武井 寛太2022年6月25日 武井 寛太 さん
ご多忙の中、コメントして頂きたいへん恐縮しております。全てを消化しきれるわけではありませんが、咀嚼できたものから順にお返 ...
【歴史総合】日本では、明治維新を通し...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
「中国の開国と日本の開国」についてコメントします。MQ① とくにありません。 ② これは大事なポイントです。自国と隣国を ...
【歴史総合】清の開港と日本の開国によ...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
度々済みません。この度は、「なぜ私たちは「鎖国」と語るのだろうか」についてコメントします。最初からで恐縮ですが、私は荒野 ...
【歴史総合】なぜ私たちは『鎖国』と語...
三谷 博2022年6月21日 三谷 博 さん
意欲的な教材作成、深い敬意を表します。今度は私の専門外ですが、拝見して日頃の疑問が再浮上しましたので、メモしてお目にかけ ...
【歴史総合】なぜ帝国主義諸国は世界を...

Copyright © 2023 教材共有サイト−高大連携歴史教育研究会 All Rights Reserved.

WordPress Luxeritas Theme is provided by "Thought is free".

  • 
    ホーム
  • 
    メニュー
  • 
    上へ
 PAGE TOP